高中生化學(xué)平衡相關(guān)概念學(xué)習(xí)的研究

于兆翔

【摘要】相比于初中化學(xué)而言，高中化學(xué)具備極強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性，因此許多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)對化學(xué)原理很難掌握的現(xiàn)象發(fā)生，從而對我們完全掌握化學(xué)基本概念并靈活運用產(chǎn)生了極大的阻礙。化學(xué)平衡原理作為高中化學(xué)中的主要重點，是培養(yǎng)我們構(gòu)建完善化學(xué)思維的重要途徑。綜上所述，本文將基于高中生視角來對高中化學(xué)平衡相關(guān)概念學(xué)習(xí)策略展開簡單的分析及研究，從而有效提升高中生對化學(xué)平衡相關(guān)概念的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)平衡 概念學(xué)習(xí) 高中生視角 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0182-01

化學(xué)平衡是指在宏觀條件一定的可逆反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物各組分濃度不再改變的狀態(tài)?？捎谩鱮Gm=ΣvAμA=0進(jìn)行判斷，μA是反應(yīng)中的A物質(zhì)的化學(xué)勢。利用可逆反應(yīng)中正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率的變化表示化學(xué)平衡的建立過程中，因此化學(xué)平衡的本質(zhì)即是正反應(yīng) 速率等于逆反應(yīng)速率。

一、結(jié)合生活實際掌握化學(xué)平衡概念

化學(xué)平衡移動思想是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡概念的過程中，可以利用生活實際來幫助我們更好地掌握知識，同時還能加強(qiáng)我們運用化學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。

例：在進(jìn)行“廣泛存在的化學(xué)平衡”一課過程中，我們可以在日常生活中收集有關(guān)化學(xué)平衡的實例，并結(jié)合收集來的實例制作成相關(guān)PPT可以在課堂中為其他同學(xué)展示，并讓老師糾正我們對于化學(xué)平衡概念的錯誤認(rèn)識[1]。我們可以分成6-8人的小組，并在課前準(zhǔn)備相關(guān)的實驗裝置及藥品。在上課過程中，老師首先向我們展示了一瓶啤酒，并在酒瓶上做了標(biāo)記“B”，而在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)啤酒甁會出現(xiàn)爆炸的情況，而且啤酒甁都是利用玻璃制作的，在打開啤酒甁蓋之后會出現(xiàn)大量氣泡。通過對生活中化學(xué)平衡知識的觀察我們可以指導(dǎo)瓶酒瓶中的氣壓大于外界氣壓，隨著氣壓減小，平衡向氣體增多方向移動，而在溫度升高的情況下，平衡向熱方向移動。隨后我們可以得出化學(xué)方程式：（1）CO2（g）？圳CO2（aq）；（2）CO2+H2O？圳H2CO3。

而在我們的日常生活中，常常會出現(xiàn)酒駕的問題，在交警對酒駕人員進(jìn)行酒精檢測的過程中所使用的酒精檢測儀，是怎樣的工作原理的，通過老師為我們出示的提示化學(xué)方程式：（1）K2Cr2O7+3CH3CH2OH+4H2SO4→Cr2（SO4）3+K2SO4+3CH3CHO；（2）K2SO4+K2Cr2O7（橙紅色）+H2O？圳2K2CrO4（黃色）+H2SO4。我們可以利用老師給出的化學(xué)方程式來進(jìn)行小組化學(xué)實驗：首先要取四支試管分別在其中加入2-3滴K2Cr2O7溶液，并在其中一支試管中滴入硫酸[2]，然后繼續(xù)在兩支試管中滴入2-3滴乙醇并開始對其進(jìn)行觀察。同時在另一支試管當(dāng)中加入氫氧化鉀溶液，并開始觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。通過實驗與觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在酒精檢測儀當(dāng)中，硫酸的作用不僅僅可以作為反應(yīng)物來使用，同時其作用還是酸化劑，可以有效抑制K2Cr2O7變成K2CrO4，從而有效保證化學(xué)實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

通過實驗與分析我們可以通過化學(xué)實驗中的顏色變化以及化學(xué)反應(yīng)物的濃度變化來準(zhǔn)確判斷平衡移動的方向，同時利用生活中常見的事件、物品還有效加強(qiáng)了化學(xué)知識與生活中的聯(lián)系。

二、加強(qiáng)自身的化學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練

在對化學(xué)平衡概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于其中包含了極為復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識以及化學(xué)符號、各種化學(xué)方程式，因此我們對于化學(xué)語言的表達(dá)能力還處于較弱的階段。不具備良好的化學(xué)語言表達(dá)能力就不能有效地分析化學(xué)方程式以及參加各種化學(xué)實驗，因此只有加強(qiáng)自身的化學(xué)語言表達(dá)能力才能有效提升我們的化學(xué)平衡概念的理解能力，從而構(gòu)建出科學(xué)合理的化學(xué)邏輯思維。

例：老師在課堂中的化學(xué)語言示范是極其重要的，可以有效為我們形成正確的化學(xué)語言表達(dá)示范，讓我們有正確依據(jù)、目標(biāo)來進(jìn)行化學(xué)平衡概念的學(xué)習(xí)。比如在解答老師所提出化學(xué)問題的過程中，我們通常會用類似“因為沒有反應(yīng)完全”這樣的話語來回答，這樣的表達(dá)雖然正確但是比較不完整。因此老師可以用正確化學(xué)語言來對我們進(jìn)行更正：“因為該反應(yīng)是可逆反應(yīng)，1molN2和3molH2不能完全反應(yīng)生成2molNH3，因此放出的熱量總小于92.4kj。”老師通過示范正確的化學(xué)語言表達(dá)，我們可以對其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)并將其完全掌握，要將該表達(dá)方法完全吸收，從而才能更好地對化學(xué)平衡概念進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

通過本文對結(jié)合生活實際進(jìn)行化學(xué)平衡概念學(xué)習(xí)以及提升化學(xué)語言表達(dá)能力兩個方面進(jìn)行闡述，我們可以看出，要想讓學(xué)生完全掌握高中化學(xué)平衡概念首先要結(jié)合生活實際來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生將化學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系的能力。另一方面，還要注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而為掌握化學(xué)平衡概念打下良好的語言表達(dá)能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷才.高中學(xué)生化學(xué)平衡學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]嚴(yán)延.高中生“化學(xué)平衡”心智模型的研究[D].揚州大學(xué)，2014.

[3]何環(huán).高中生化學(xué)平衡相關(guān)概念學(xué)習(xí)的研究[D].揚州大學(xué)，2013.