高中英語學(xué)習(xí)

梁雨凡

【摘要】英語課程是高中課程中極為重要的一門學(xué)科，隨著我國與世界各國的交流不斷加深，教育人士對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重視日漸提升。在二十一世紀(jì)新時(shí)代發(fā)展的背景下，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才是推動(dòng)我國社會(huì)發(fā)展的重要途徑，而在高中英語的學(xué)習(xí)中，首先要培養(yǎng)我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有我們通過良好的自主學(xué)習(xí)才能完全對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行滲透理解并靈活應(yīng)用，使我們真正成為學(xué)習(xí)的主體以及課堂中的主人。綜上所述，本文將以高中生的視角來分析在高中英語學(xué)習(xí)中對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成策略，旨在為高中英語教育事業(yè)提供有益幫助及參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 高中生視角 自主學(xué)習(xí)能力 養(yǎng)成策略

前言

自主學(xué)習(xí)能力是與傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)形成相對(duì)立的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，要充分以我們?yōu)閷W(xué)習(xí)主體來讓我們自己做主，減少教師對(duì)我們的分配并避免我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中受到外界環(huán)境中的各種干擾。為了能更好地在高中英語課堂中培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，就要從學(xué)生視角來考慮問題，才能讓教師真正把握我們的心理動(dòng)態(tài)，從而對(duì)我們進(jìn)行價(jià)值、情感方面的升華，從而推動(dòng)高中英語教學(xué)水平不斷提升。

一、希望教師對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高中英語新課堂

在以往的高中英語教學(xué)課堂中，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)地位極其被動(dòng)，幾乎都是老師在臺(tái)上講課，我們機(jī)械性地記筆記，而老師并沒有考慮到我們的學(xué)習(xí)感受，一味地對(duì)我們進(jìn)行知識(shí)灌輸，也沒有關(guān)注我們是否真正掌握了英語知識(shí)。因此我們希望教師在進(jìn)行英語課程的過程中，要對(duì)我們的情感變化進(jìn)行重視，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不僅要對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行掌握，而是要從情感表達(dá)、語言表達(dá)、英語技巧、學(xué)習(xí)策略以及英語思維五個(gè)方面來進(jìn)行全方位的英語課程學(xué)習(xí)，才能為我們未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并提升自身的英語實(shí)際應(yīng)用能力。比起生硬的死記硬背以及千篇一律的英語課文來說，我們更喜歡生動(dòng)且色彩明艷的教學(xué)幻燈片，通過生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)可以增加我們學(xué)習(xí)英語的熱情，希望得到一個(gè)良好的英語課堂環(huán)境。

二、多元化教學(xué)模式可培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)積極性

1.希望教師增加與自身的互動(dòng)機(jī)會(huì)。我們眼中的英語課堂應(yīng)該是有趣且生動(dòng)的，因?yàn)樵谝酝挠⒄Z課堂中，老師采用的教學(xué)方式過于死板，永遠(yuǎn)都是先講解單詞，然后講解課文，在下課之后會(huì)要求我們背誦課文。在這個(gè)過程中，我們有時(shí)并不能完全掌握全部英文單詞的意思，對(duì)于英語課文中的某些部分也并沒有了解的很充分，因此背誦課文是最讓我們頭疼的問題。因此我們希望教師可以在課堂上增加一些與我們互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)其自身的自主學(xué)習(xí)積極性。

例：我們?cè)趯W(xué)習(xí)Unit4 Body language這一課的過程中，很容易對(duì)各種身勢語產(chǎn)生混淆，而由于英語課文中還伴有不同的文化，因此我們很難掌握不同文化中的身勢語，從而我們很難自己組織語言來進(jìn)行與課文相關(guān)的話題討論，因此希望老師可以在這部分內(nèi)容講解的時(shí)候可以更加細(xì)致一些。

在上課之前，老師可以利用一些親切的話語、肢體語言來引導(dǎo)我們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，比如老師可以先向我們揮揮手并提問：“What does this gesture mean？”我們：“This means saying hello tu us.”通過這樣的有趣引導(dǎo)方式增強(qiáng)了我們與老師之間的互動(dòng)交流，從而激發(fā)了我們想繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，而通過老師利用多媒體來為我們播放教材內(nèi)相關(guān)的知識(shí)圖片，我們可以更直觀地感受到該節(jié)課內(nèi)容的趣味，這樣的課堂輕松愉快，更能激發(fā)我們的好奇心。在接下來的學(xué)習(xí)中為了能讓我們更好地區(qū)分不同文化中的身勢語，老師可以帶領(lǐng)我們進(jìn)行肢體上的小游戲。只見老師將大拇指與食指捏合在一起，并問我們這個(gè)手勢代表了什么意思，我們可以立刻回答出：“In America it means OK， In Japan its means the sign for money.”接下來老師可以讓我們繼續(xù)跟他做相關(guān)肢體動(dòng)作，并用英語來表達(dá)所做動(dòng)作的意思。Read the following statements.Choose a phrase and it out whitout speaking.Can your partner guess what you are trying to communicate？“Hello！”、“Goodbye”、“OK！”、“Come here！”、“Im upset！”、“Im puzzled”、“Good luck！”、“You are great！”、“Wave hand”、“Shake hands”、“Expensive！”、“Im full.”通過以上身勢語的動(dòng)作練習(xí)再加上與老師的互動(dòng)，我們可以深刻理解每個(gè)身勢語所表達(dá)的含義，并能將其靈活應(yīng)用于動(dòng)作之中，同時(shí)因?yàn)榭梢院屠蠋熯M(jìn)行互動(dòng)，我們還可以充分展示自己，使我們的學(xué)習(xí)興致增強(qiáng)，加強(qiáng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.希望教師創(chuàng)設(shè)合理情境，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)。在之前的英語學(xué)習(xí)過程中，由于高中的英語相比于初中來說更加難掌握，因此我們對(duì)英語知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力很難充分掌握。因此我們希望老師在進(jìn)行英語課程的過程中，可以適當(dāng)結(jié)合一些生活實(shí)際來進(jìn)行講課，從而拉近我們與實(shí)際生活的距離，提升我們所學(xué)的英語知識(shí)可以被靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，這樣可以激發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性。

例：繼續(xù)以Unit4 Body language這一課為例，在通過之前對(duì)于身勢語完全掌握之后，還需要將身勢語進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，而在英語閱讀課文當(dāng)中描繪了機(jī)場接客人的場景，主要講述來自不同國家的學(xué)生由于文化背景的差異從而導(dǎo)致見面問候的方式不同而鬧出的小笑話。對(duì)于這樣有趣且離我們?nèi)粘Ｉ詈芙男≌n文我們希望通過自己的演繹來將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)場的情境，讓我們進(jìn)行課文的演繹，不僅能讓我們更深刻地理解課文還能讓我們?cè)俅戊柟虒?duì)身勢語的理解，從而我們可以輕而易舉地總結(jié)出課文的分段大意：

Part1：The writer met international students at the airport.Part2-3：What happened at the airport.Part4：Different cultures have different body languages.Part5：We should study foreign customs.

了解段意之后我們可以深刻地理解課文，并可以回答教材中的第二部分的問題：（1）Is the author of this passage male or female？How do you know？（2）What were the two mistakes that the author noticed？（3）Who seemed to prefer to keep more physical distance from others？Who seemed to prefer closer physical distance？

在回答問題的過程中，我們可以通過小組討論的方式來對(duì)問題進(jìn)行解答，通過在課上與老師的互動(dòng)以及小場景的演繹，這一課的內(nèi)容已經(jīng)被我們充分理解了，因此在回答問題的時(shí)候可以游刃有余。因?yàn)槲覀兺ㄟ^小組討論，所以可以有效提升我們解決問題的能力，從而有效增強(qiáng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們對(duì)于學(xué)習(xí)英語充滿希望與熱情。

3.希望教師利用教育游戲，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)熱情。由于我們高中生即將面臨人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考，因此我們平時(shí)的課業(yè)壓力極大。而在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于單詞量巨大、某些知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，導(dǎo)致我們對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情下降，并不能培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槲覀兿Ｍ處熢谶M(jìn)行英語課程的教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些英語小游戲，可以有效幫助我們緩解沉重的課業(yè)壓力，同時(shí)我們這個(gè)年齡階段的學(xué)生好勝心較重，我們?yōu)榱嗽谟⒄Z小游戲中脫穎而出會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的自學(xué)能力，從而有效提升我們自身的自主學(xué)習(xí)能力。接下來我將例舉幾種適合高中英語課堂的英語教育游戲，從而有效提升英語課堂的趣味性。

例：（1）單詞接龍小游戲可以有效幫助我們提升詞匯量，可以讓一個(gè)同學(xué)首先說出一個(gè)英文單詞，后面進(jìn)行接龍的同學(xué)要用后面的單詞以前一個(gè)單詞的尾字母來開頭，并且不能重復(fù)，在進(jìn)行接龍游戲的過程中，為了避免說不出單詞而面臨窘迫，我們會(huì)在游戲進(jìn)行之前背誦大量的英文單詞以為贏得游戲做單詞積累，從而真正達(dá)到對(duì)英文單詞的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）“找朋友”小游戲。老師可以讓我們每個(gè)人準(zhǔn)備5組英語課堂上需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的單詞卡片，由同學(xué)打亂之后隨機(jī)發(fā)給10名同學(xué)，而老師可以作為裁判，我們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中用需要在限定時(shí)間內(nèi)找到拿著與自己手中相對(duì)應(yīng)卡片的“朋友”，找到之后兩名同學(xué)都要正確讀出才算真正完成。要想贏得游戲我們就需要加強(qiáng)對(duì)單詞的理解以及表達(dá)能力，在這個(gè)過程中無形地提升了我們的英語表達(dá)能力。

（3）聽寫游戲。在進(jìn)行聽寫游戲的過程中，我們可以分為兩人一組，其中一個(gè)同學(xué)需要站在教室后方讀出老師在前方提供的卡片上的單詞，而另一位同學(xué)要在黑板上寫出聽到的單詞，看哪兩個(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確、書寫正確，并對(duì)我們給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。要想在聽寫游戲中獲勝就要完全掌握單詞的正確讀音、拼寫，因此我們會(huì)增強(qiáng)對(duì)于單詞的背誦、學(xué)習(xí)、朗讀，有效提升了我們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)因?yàn)槔谜n堂游戲，可以有效提升我們的學(xué)習(xí)參與性，讓我們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。同時(shí)我們還可以將所學(xué)到的英語知識(shí)活學(xué)活用，并且有效緩解我們面對(duì)高考的巨大壓力，使我們的身心得到釋放，從而增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、改變被動(dòng)接受知識(shí)習(xí)慣，充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

在提升自主學(xué)習(xí)能力的過程中，不管需要教師改變教學(xué)方法，作為學(xué)習(xí)主體的我們也要從自身角度來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能有效提升我們的自主學(xué)習(xí)能力。在之前我們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，幾乎都是老師講什么我們記什么，并沒有對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行自身角度的思考、分析，因此導(dǎo)致我們?cè)谟⒄Z課堂中的學(xué)習(xí)效果較低。因此為了更好地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力并為今后更好地學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科奠定良好基礎(chǔ)，我們首先要改變自身過于被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，充分掌握起學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)權(quán)。比如在新課進(jìn)行的前一天，我們要對(duì)舊課進(jìn)行鞏固并對(duì)新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，所謂溫故而知新。在對(duì)課程充分預(yù)先理解之后，可以幫助我們?cè)诶蠋熒险n的過程中可以更快地理解英語課程中的重要內(nèi)容。

四、激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們需要利用自身的思考能力、記憶能力以及想象力來主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。因此可以有效激發(fā)我們學(xué)習(xí)英語的興趣以及情感得到良好的抒發(fā)，要將“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。英語是一門很有趣且很實(shí)用的學(xué)科，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)或者校園角來加強(qiáng)與其他人之間的英語交流能力，在真正運(yùn)用英語能力進(jìn)行交流的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)英語掌握程度上的不足，從而激發(fā)我們內(nèi)心深處潛在的學(xué)習(xí)英語動(dòng)力。另一方面，如果在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到阻礙、不愉快的事件，我們應(yīng)該積極調(diào)整自己的心態(tài)，要讓自己快樂起來從而更好地投入到英語學(xué)習(xí)中去。通過對(duì)自我心態(tài)的調(diào)整可以鍛煉我們百折不撓的品質(zhì)，同時(shí)因?yàn)閷?duì)自己的心理暗示，大大增強(qiáng)了我們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與能力，我們可以利用課余時(shí)間、休息時(shí)間來加強(qiáng)自身的英語水平，從而真正達(dá)到自我學(xué)習(xí)養(yǎng)成的目的。

五、結(jié)語

通過本文的論述可以看出，我們高中生要想成功地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，首先還需要老師編制合理的教學(xué)方案來提升英語課堂的趣味性、參與性，要利用課堂時(shí)間來激發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣從而有效加強(qiáng)我們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。另一方面，我們還需要從自身做起，為了能夠使我們的日后的成長更為茁壯，我們要嚴(yán)于律己，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并加強(qiáng)在課堂上與老師的溝通交流，對(duì)老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃積極完成，從而有效提升我們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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