論高職英語教學(xué)動態(tài)學(xué)習(xí)評價的多樣性

費斯瓊?++劉榴?陳聰

摘 要：動態(tài)學(xué)習(xí)評價是教育教學(xué)重要的評價方法之一，尤其是對高職院校以培養(yǎng)學(xué)生語言能力的大學(xué)英語課程教學(xué)來說，不失為一種客觀科學(xué)的方法。傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式評價方式，不利于大學(xué)英語課程教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步。評價方式的改革是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；動態(tài)評價；多樣性

作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，有著與其他類型高等教育不同的特色、功能和人才培養(yǎng)模式。戴家干指出：“當(dāng)前我們提升教育質(zhì)量，改造考試的重點是在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個科學(xué)的教育考試與評價體系，實現(xiàn)從單一考試到多元評價的躍升，這既是考試改革的核心問題，也是教育改革的關(guān)鍵所在。”高等職業(yè)教育的特征，要求我們重新審視高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵，調(diào)整教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價方式，以適應(yīng)新常態(tài)下高等職業(yè)教育的發(fā)展。動態(tài)學(xué)習(xí)評價強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的整體評價，有利于對學(xué)生作出客觀科學(xué)的綜合能力評定。

一、動態(tài)學(xué)習(xí)評價的意義

動態(tài)評價（Dynamic Assessment） 又稱學(xué)習(xí)潛能評價（Learning Potential Assessment） ，是對通過評價者和評價主體之間的互動及評價者的介入、探索和研究評價主體潛在發(fā)展能力的一系列評價的統(tǒng)稱（ Lidz 2003： 337）。在我國教育教學(xué)發(fā)展新的歷史條件下，動態(tài)學(xué)習(xí)評價是探討、研究現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)手段之一，是高職院校教學(xué)改革、發(fā)展的需要，其意義在于以下幾個方面。

1.動態(tài)學(xué)習(xí)評價有利于學(xué)校教育發(fā)展、評估決策、教學(xué)管理以及其他工作提供有價值的信息依據(jù)。有價值的信息對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和能力的評價是客觀和科學(xué)的，從而能夠作出正確的判斷。

2.動態(tài)學(xué)習(xí)評價是對教學(xué)質(zhì)量體系的各個構(gòu)成要素的價值判斷，有利于重新建構(gòu)更為科學(xué)的教學(xué)評價手段，進(jìn)一步調(diào)控教學(xué)管理過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，促進(jìn)教學(xué)評價方式的科學(xué)化和合理性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其評價是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、反映出來的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面做出的審慎評價。

3.動態(tài)學(xué)習(xí)評價有利于調(diào)動評價者和被評價者的學(xué)習(xí)主動性，增強競爭意識、自主意識和質(zhì)量意識。動態(tài)學(xué)習(xí)評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且重視學(xué)習(xí)自信心的提高，達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重參與、表達(dá)、思考、協(xié)作，隨時反思自己的學(xué)習(xí)方法與效果，實現(xiàn)“以評促改，以評促學(xué)，以評促教，重在提高”的目的。

4.動態(tài)學(xué)習(xí)評價不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和教師的教學(xué)水平，也能提高學(xué)校整體教學(xué)管理水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。動態(tài)學(xué)習(xí)評價，即行為表現(xiàn)評價，與傳統(tǒng)的評價方法相比，側(cè)重考察的是學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)與活動的能力。在評價過程中，學(xué)生和教師都要全程同步參與，實時監(jiān)測，信息整合，共商對策。

二、動態(tài)學(xué)習(xí)評價的多樣性

英語學(xué)習(xí)是一種從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到精通、從量變到質(zhì)變的過程。在高職院校，英語作為一門語言課程，應(yīng)該定義為是一門技能課或?qū)嵺`課，尤其是在學(xué)習(xí)英語的初級階段。英語學(xué)習(xí)的實踐性要求，教師首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，把學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，使其主觀能動性得到發(fā)揮；教師必須是傳授者，不僅要傳授知識理論，更重要的是具體傳授操作技能。

由于學(xué)習(xí)的過程是一個動態(tài)的過程，教師對學(xué)生能力的評判也只能是動態(tài)的，發(fā)展的，決不能以應(yīng)試測評分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)良與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式，評價內(nèi)容，評價手段，評價主體過于單一，只注重

反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的可塑性、發(fā)展性、進(jìn)步性，嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)和學(xué)生個體的全面與持續(xù)發(fā)展。動態(tài)學(xué)習(xí)評價的方法是多樣性的，就英語學(xué)習(xí)而言，主要有以下幾個方面。

1.評價主體的多樣性

動態(tài)學(xué)習(xí)評價的特性決定了評價的主體應(yīng)該是多位的，包括學(xué)生個體、學(xué)生與學(xué)生、教師和社會，即學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價和社會評價“四位一體”的評價方式，才能科學(xué)客觀地體現(xiàn)學(xué)生的能力水平。

自我評價就是讓學(xué)生自己參與到大學(xué)英語學(xué)習(xí)評價中來，學(xué)生是評價主體之一。通過自我評價，學(xué)生能夠及時了解自己現(xiàn)階段的英語水平，同時還能夠?qū)ψ约涸谡Z言學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步或不前進(jìn)行回顧和反思，及時檢查學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在較短的時間內(nèi)糾正偏差，增強自信心。

學(xué)生互評就是學(xué)生之間開展評價，他們往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。學(xué)生評價他人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上了一個層次。英語語言的學(xué)習(xí)就是一個相互交流，相互促進(jìn)，相互提高，不斷進(jìn)步的過程。

教師評價就是教師主要起著監(jiān)督和解惑的作用，教師應(yīng)對每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，分門別類地把日常聽說讀寫等各項活動的表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來，對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步或下降及時給予表揚或提醒，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)步。

社會評價就是要鼓勵學(xué)生多參加班級、學(xué)校和社會舉辦的各種英語競賽，充分展現(xiàn)學(xué)生的英語語言應(yīng)用水平和能力。通過競賽，了解和發(fā)現(xiàn)自身與他人能力上的不足，確定改進(jìn)的方向；還要注重學(xué)生的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，在實習(xí)工作崗位上，使自己的語言應(yīng)用能力在實踐中得到檢驗，得到實習(xí)企業(yè)的認(rèn)可。

2.評價方法的多樣性

動態(tài)學(xué)習(xí)評價的具體方法和內(nèi)容有多種，其評價的信息的收集可由師生共同完成。信息主要是對學(xué)生課堂英語教學(xué)和課外英語活動中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀細(xì)致的評價。它有助于學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面得到全面發(fā)展。

（1）過程與效果相結(jié)合。英語語言學(xué)習(xí)的過程是一個較長的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。英語語言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括聽、說、讀、寫、譯方面，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為若干多個時段，學(xué)生在一定的時段內(nèi)的學(xué)習(xí)發(fā)展是不平衡的，需要建立學(xué)習(xí)檔案，有意識、持續(xù)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，系統(tǒng)地加以分析，對于進(jìn)步給予表揚，對于不足及時提醒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持上升趨勢，達(dá)到最終的良好學(xué)習(xí)效果。

（2）定量和定性相結(jié)合。在進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)評價的起始階段，要使評價者和被評價者都知曉能力培養(yǎng)目標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此進(jìn)行如實評價。做到定量與定性相結(jié)合，盡可能地使評價標(biāo)準(zhǔn)趨于定量化，使結(jié)論趨于定性化，以提高評價結(jié)果的可靠性與可比性。比如在英語聽力訓(xùn)練的某個階段應(yīng)該需要達(dá)到某項具體的指標(biāo)，教師可對學(xué)生的這段時間的聽音能力表現(xiàn)作出具體的評價，進(jìn)步在哪里，不足在哪里，清晰了然，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，制定改進(jìn)策略，做到心中有數(shù)。

（3）科學(xué)性和可測性相結(jié)合?？茖W(xué)性是指動態(tài)學(xué)習(xí)評價的評價結(jié)果具有較高的可靠性和嚴(yán)謹(jǐn)性；可測性是指動態(tài)學(xué)習(xí)評價要簡易通俗，便于操作。采用這種評價方式的目的在于實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，要求評價的數(shù)據(jù)真實可信，以便作出正確的分析判斷，同時，監(jiān)測的方法要具有可操作性，評價者都能有效利用，保證結(jié)果較高的一致性，不會產(chǎn)生歧義。

（4）導(dǎo)向性和激勵性相結(jié)合。動態(tài)學(xué)習(xí)評價要圍繞“一切為了學(xué)生發(fā)展”的主線，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展。以人為本，以人的潛能發(fā)揮為根本目標(biāo)；評價的過程要體現(xiàn)激勵性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到不斷激發(fā)，求知欲上進(jìn)心愈來愈強，學(xué)生不斷領(lǐng)受到探索和成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉?！睂W(xué)生只有在幸福的體驗中才會理解知識價值的內(nèi)涵，才能激發(fā)他們持久自主學(xué)習(xí)的自覺性。

（5）客觀性和實效性相結(jié)合。動態(tài)學(xué)習(xí)評價的結(jié)果應(yīng)該是客觀的。只有客觀，才能使評價者和被評價者信服，教師希望得到可信服的評價結(jié)果，希望得到學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可，愿意改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)能力；學(xué)生也愿意通過這種評價不斷提高自己的學(xué)業(yè)水平。同時，這種動態(tài)學(xué)習(xí)評價也應(yīng)具有實效性，使學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，使教師不斷找出課程建設(shè)的優(yōu)勢與不足，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

動態(tài)學(xué)習(xí)評價是教育教學(xué)重要的評價方法之一，它是一種常態(tài)的教學(xué)測評，既包括教師“教”的情況，又包括學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，其目的是加強對教學(xué)活動的檢查與監(jiān)督以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著本質(zhì)的提高，對促進(jìn)高職院校大學(xué)英語教學(xué)有著積極的推動作用。

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作者簡介：費斯瓊（1987—），女，湖南省湘鄉(xiāng)市人，文學(xué)士，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系教師，助教，單位： 湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，從事英語語言學(xué)及教學(xué)研究。

基金項目：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會高職外語教學(xué)改革課題“基于移動微型學(xué)習(xí)的英語視聽說課程動態(tài)評價體系建構(gòu)”（GZWYJXGG-060）。