淺談探究性教學(xué)在中專數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的應(yīng)用

郭云

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，但教學(xué)形式上仍然以“應(yīng)試教育”為主，突出表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面。探究性教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，主要應(yīng)用于中專數(shù)學(xué)教學(xué)方面。探究性教學(xué)是指有任課老師帶領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題，綜合應(yīng)用所有理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而解決問題，探究性教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到技能與知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高自主能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 中專數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0167-01

探究性教學(xué)方法被大力宣傳，并廣泛應(yīng)用于中專數(shù)學(xué)教學(xué)上，探究性教學(xué)可以有效的提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著一定的積極作用。本文是筆者結(jié)合自身多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究性學(xué)習(xí)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及探究性教學(xué)在中專數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究以及有效的分析。

一、探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是以學(xué)生為主體，要求數(shù)學(xué)教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（“一言堂”的教學(xué)模式）進(jìn)行授課，不能過度的依賴教材，主要重視學(xué)生對(duì)于教材的理解和掌握。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的具體需求采取積極有效的措施增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教師之間的交流。數(shù)學(xué)教師的在課堂中的地位從主體變?yōu)檩o導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

二、探究性教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題

當(dāng)前絕大多數(shù)的中專數(shù)學(xué)教師在課堂中盲目的應(yīng)用探究性教學(xué)，并沒有清楚的認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)的具體內(nèi)容及價(jià)值，一定程度上降低了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用探究性教學(xué)時(shí)，往往對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒有明確，導(dǎo)致探究性教學(xué)方法被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，往往不能按照正常的進(jìn)度對(duì)學(xué)生授課。長期下去，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還給學(xué)生正常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了嚴(yán)重的不良影響。其次，數(shù)學(xué)教師仍然難以轉(zhuǎn)變自身的主體地位，學(xué)生仍然是跟著數(shù)學(xué)教師的步驟進(jìn)行，講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)仍然是借助教材，探究性教學(xué)方法應(yīng)用于中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)勢(shì)也不能很好的體現(xiàn)出來。

三、探究性教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在數(shù)學(xué)概念中應(yīng)用探究性教學(xué)

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，只有深刻的理解了數(shù)學(xué)概念，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，解決復(fù)雜難懂的問題。在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更深層次的剖析，將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）在數(shù)學(xué)公式中應(yīng)用探究性教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必然要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著極為重要的作用。通常情況下，數(shù)學(xué)教師僅僅讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式，并沒有對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行深刻、詳細(xì)的講解，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決問題，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也沒有明顯的提高。在數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究性教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)公式，更好的掌握數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用范圍。

（三）在實(shí)際例題中應(yīng)用探究性教學(xué)

提高數(shù)學(xué)最有效的方法就是多做練習(xí)題，在實(shí)際例題中應(yīng)用探究性教學(xué)，例如“甲地與乙地之間相隔30千米，當(dāng)甲騎著自行車向乙地運(yùn)動(dòng)，乙騎著自行車向甲地運(yùn)動(dòng)時(shí)，假設(shè)甲的速度為12千米每小時(shí)，乙的速度為11千米每小時(shí)，問多長時(shí)間后甲乙可以相遇？”數(shù)學(xué)教師可以提問：這個(gè)題目中的已知量是哪些？假設(shè)時(shí)間為多少小時(shí)？分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過程中，教師要密切的關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)度，在旁邊及時(shí)的給予一定的指導(dǎo)，最終對(duì)于學(xué)生的答案以及討論效果，要給予一定的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著極為重要的作用，因此數(shù)學(xué)教師必須對(duì)所要向?qū)W生傳授的知識(shí)進(jìn)行探究性的講解，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。探究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維可以將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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