小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的組織與實(shí)施

白玲玲

【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語的重要教學(xué)內(nèi)容，一直都是小學(xué)英語教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提高小學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。老師開始將英語繪本引入到了英語教學(xué)之中。本文將通過對課前備、課中教學(xué)以及課后活動三部分內(nèi)容的介紹，對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的組織與實(shí)施方式進(jìn)行全面的論述。

【關(guān)鍵詞】語境 小學(xué)英語 英語繪本 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0127-02

英語繪本中所呈現(xiàn)的整體語言應(yīng)用是學(xué)習(xí)語言的最佳途徑之一，它也是世界公認(rèn)的，能夠?qū)和橇σ约岸嘣悄苓M(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉的書籍，一直都是兒童教學(xué)的首選內(nèi)容。[1]而小學(xué)階段的學(xué)生，在生理年齡以及心智方面還不成熟，但英語繪本不僅具有啟發(fā)孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應(yīng)用實(shí)例。下面我們將以外研社小學(xué)英語教材為例，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英語繪本的使用方式開展深入的介紹。

一、課前準(zhǔn)備

為了確保英語繪本在閱讀教學(xué)中的開展質(zhì)量，老師應(yīng)在教學(xué)開展之前，做好充分的課前準(zhǔn)備。以外研社（一年級起點(diǎn)）小學(xué)英語第一冊Module3 Unit 2《How many girls？》一課的閱讀教學(xué)為例。老師在準(zhǔn)備這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該按照本課的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本，要將閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠與繪本圖片內(nèi)容保持一致，提高閱讀教學(xué)的故事性以及情節(jié)性，在本課教學(xué)中教師就可以選擇帶有班級學(xué)生的照片，讓學(xué)生可以根據(jù)繪本，對圖中的女生數(shù)量以及其他物體的數(shù)量進(jìn)行清點(diǎn)；其次，在選定教學(xué)繪本之后，教師要對整體繪本的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅要對引導(dǎo)性提問進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確保對學(xué)生思維的引導(dǎo)性，同時(shí)還要按照課程內(nèi)容以及繪本內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，并要利用多媒體制作出相應(yīng)的教學(xué)課件，輔助進(jìn)行教學(xué)；最后，教師要對本課的導(dǎo)入部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課教師使用問題“同學(xué)們，你們知道我們班有多少位女生嗎？”“那你們知道用英語怎么提問與回答嗎？”等，來對小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了激發(fā)。

二、課中教學(xué)

在做完導(dǎo)入教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)對本課的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，這時(shí)我們便應(yīng)對學(xué)生開展相應(yīng)的英語繪本閱讀教學(xué)了。在使用繪本進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程中，老師必須要改變自身的教學(xué)模式，要由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓沸汀苯虒W(xué)模式，使小學(xué)生能夠主動投入到繪本學(xué)習(xí)之中。[2]由于英語繪本閱讀需要學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，所以老師會在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行英語單詞以及語法等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。但老師要增加該項(xiàng)教學(xué)的趣味性，可以利用繪本來幫助學(xué)生對英語單詞以及英語短語的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的推敲，再加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，來確保學(xué)生對于單詞以及短語理解的正確性。

例如在講解《That is my father》一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確使用英語向其他人介紹自己的家庭成員，并能夠熟練掌握“friend”、“father”以及“grandma”等家庭成員的英語單詞。老師要按照之前選擇的英語繪本，使學(xué)生通過對繪本圖片的觀察。使學(xué)生能夠通過對圖片的猜測，想象出閱讀中應(yīng)該要講述的內(nèi)容，并向老師進(jìn)行闡述。這時(shí)老師不要直接對學(xué)生的答案進(jìn)行否定，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生踴躍進(jìn)行回答，并引導(dǎo)學(xué)生與老師一起對閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索，從而自己找到相應(yīng)的答案。同時(shí)老師要在課堂中進(jìn)行示范性朗讀，并要對自己的語音與語調(diào)進(jìn)行正確的調(diào)整，利用聲音的變化來對不同家庭成員進(jìn)行模范，營造出良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，便于小學(xué)生對于繪本內(nèi)容進(jìn)行理解，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、課后活動

在結(jié)束閱讀課程教學(xué)之后，并不代表閱讀教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束，老師必須要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課后活動，來對學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。還是以《That is my father》一課為例，為了確保課后活動能夠?qū)W(xué)生的語言綜合能力以及英語實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉，老師必須要帶領(lǐng)學(xué)生對本課的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以利用多媒體對繪本圖片進(jìn)行播放，一邊播放一邊讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而在繪本的幫助下，對本課的閱讀教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，完善小學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語教師正確對英語繪本進(jìn)行使用，有效提高英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量，就要對學(xué)生實(shí)情以及教材內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，并從學(xué)生的角度對繪本內(nèi)容與英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行融合，使學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握大量的英語知識，切實(shí)提高自身的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳喜佳. 巧用英語繪本開展閱讀教學(xué)[J]. 赤子（上中旬），2015，12：183.

[2]吳雯昕. 小學(xué)生英語繪本閱讀案例研究[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2015，05：46-49.