朱雅琪
【摘要】作為英語(yǔ)高級(jí)階段的專業(yè)必修課,對(duì)學(xué)生自身閱讀、理解、寫(xiě)作能力提出了高要求。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,忽視了以學(xué)生為中心的教育思想,因此,翻轉(zhuǎn)課堂模式的普及,更受到師生的歡迎。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高級(jí)英語(yǔ) 教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)08-0117-02
翻轉(zhuǎn)課堂,英文指的是Flipped Classroom或Inverted Classroom,屬于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,課堂時(shí)間注重在學(xué)生對(duì)自主項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)生可選擇多渠道探究完成自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃、自主探索。可以說(shuō),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)變得更加具有自由性、靈活性、選擇性,運(yùn)用在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中可使得教學(xué)模式趨向于信息化發(fā)展。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)下的可行性
英語(yǔ)所涵蓋的知識(shí)較為龐雜,而課堂時(shí)長(zhǎng)有限,如何在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)成高效化教學(xué)目標(biāo),是教師所需要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式以教師灌輸、學(xué)生筆記形式為主,這樣被動(dòng)灌輸知識(shí)的局面造成教學(xué)效果甚微。而翻轉(zhuǎn)課堂的興起必有其重要條件。一方面教師的資質(zhì)與能力可以促使新型的教學(xué)模式具備良好的發(fā)展基礎(chǔ),另一方面英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)階段學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)與自律能力,因此適當(dāng)引導(dǎo)教學(xué)方向即可促使學(xué)生自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)[1-2]。另外,隨著當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步與發(fā)展,多媒體技術(shù)已逐步普及,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也較為普遍,因此翻轉(zhuǎn)課堂可以多渠道獲取多媒體資源,促使教學(xué)結(jié)構(gòu)趨向探究化與信息化進(jìn)行。綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)下是具有一定的可行性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂視域下的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
(一)課前傳授知識(shí)階段
課前傳授知識(shí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步。比如現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀5第二版Who are you and what are you doing here?教學(xué)中,教師可整理出相關(guān)課程內(nèi)容的音頻或微視頻文件,以在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、email、U盤導(dǎo)出形式傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻過(guò)程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行思索,并將疑難問(wèn)題進(jìn)行整理。教師次日收回導(dǎo)學(xué)案,整理學(xué)生的完成進(jìn)度,在Exercises單元中,統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的匹配與理解程度,最后針對(duì)性去設(shè)計(jì)課堂研討教學(xué)??梢哉f(shuō)課前傳授知識(shí)階段是初步引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)導(dǎo)向的起始階段,也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的初始收集與反饋整理階段,為之后的課堂探討教學(xué)階段做重要準(zhǔn)備[3]。
(二)課中知識(shí)內(nèi)化階段
課中知識(shí)內(nèi)化階段也是重要的研討交流過(guò)程。教師重播導(dǎo)學(xué)視頻,首先解決學(xué)生的答疑,鼓勵(lì)學(xué)生之間或小組之間針對(duì)答疑問(wèn)題開(kāi)展討論,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收,使得學(xué)生一方面回顧英語(yǔ)視頻內(nèi)容,另一方面可加強(qiáng)對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤理解的糾正。同時(shí),教師與學(xué)生之間針對(duì)答疑問(wèn)題的交流,或?qū)W生與小組之間的溝通交流,可以促使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的興趣,使得學(xué)生通過(guò)互助完成對(duì)課程單詞模塊、語(yǔ)法模塊、句子模塊、段落模塊的理解與領(lǐng)悟,促使英語(yǔ)知識(shí)完成吸收與內(nèi)化的過(guò)程。交流過(guò)程全部采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行問(wèn)答與辯論,促使學(xué)生在問(wèn)題分析、問(wèn)題思索、問(wèn)題解決過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與邏輯思維能力的提升。可以說(shuō),課中知識(shí)內(nèi)化階段中教師的引導(dǎo)作用尤為重要,需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)與技能水平,才能完成對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏的方向引導(dǎo)。
(三)課后鞏固拓展階段
課后鞏固拓展階段是翻轉(zhuǎn)課堂的效果階段。在結(jié)束課堂研討交流過(guò)程后,教師可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)有意識(shí)地進(jìn)行拓展練習(xí),包括導(dǎo)學(xué)案答疑問(wèn)題的重新解答、相關(guān)測(cè)試練習(xí)等等,幫助學(xué)生去更好地掌握知識(shí)信息,從而促使翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)成有效化。同時(shí),教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂所研討的交流信息,學(xué)會(huì)自己反思,并采取有效措施來(lái)加以完善教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),使得翻轉(zhuǎn)課堂可以更多貼合教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
作為高階段課程來(lái)說(shuō),英語(yǔ)課程起著重要的主干作用。因此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能及素養(yǎng)提出較高的要求。教師一方面需要注重訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能,比如閱讀理解技能、英語(yǔ)語(yǔ)法技能、英語(yǔ)寫(xiě)作技能等等,另一方面要注重增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng),促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物及人生的理解能力、鑒賞能力、邏輯思維等等。作為當(dāng)前活力新穎的教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)目標(biāo),促使師生之間達(dá)成有效交流溝通,使得教育趨向于信息化形式發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]劉紅見(jiàn).翻轉(zhuǎn)課堂視域下的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016,07:249-251.
[2]楊國(guó)華.高級(jí)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論探索與教學(xué)實(shí)踐[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2016,04:99-101.
[3]劉秀蓮.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].新課程(上),2014,05:97-98.