變“未完待續(xù)”為“精彩呈現(xiàn)”

李利玉

美術(shù)課堂作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識思維運用的體現(xiàn)。往往在常態(tài)美術(shù)課堂教學(xué)中，總有相當(dāng)一部分學(xué)生不能當(dāng)堂完成，這一現(xiàn)象在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也不高。而要想實現(xiàn)美術(shù)的高效教學(xué)，必須突出美術(shù)學(xué)科的特點。

現(xiàn)狀分析：

1.作業(yè)時間不足。一堂課有40分鐘，新教材中的內(nèi)容很多，老師只要多講5分鐘，學(xué)生就會少5分鐘。

2.課前準(zhǔn)備不充分。很多學(xué)生課前準(zhǔn)備做得不好，經(jīng)常沒有準(zhǔn)備好美術(shù)課上的繪畫工具及材料。

3.態(tài)度不認(rèn)真。高年級學(xué)生對待美術(shù)課堂作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真，有的學(xué)生一下課就把作業(yè)往垃圾桶里一扔，不愛惜自己的作業(yè)，更加不愛惜其他學(xué)生的作品，有時還會嘲笑其他學(xué)生的作品。

一、提出作業(yè)困惑，揭示“真意義”

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)是一面最能反饋教學(xué)效果的鏡子。最有效的方法是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在課堂上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評論，老師最后小結(jié)。這種及時針對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場評論的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。特別是學(xué)生的自我品評，老師不僅能及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，同時更能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識，并提高學(xué)生的美術(shù)能力。

二、解決美術(shù)作業(yè)，提出“好對策”

（一）做好課前準(zhǔn)備——完成作業(yè)的前提

認(rèn)真做好美術(shù)課前師生教學(xué)具的準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)的前提，是課堂中和諧氣氛的潤滑劑。剛開始實施的階段，我會在上課前2分鐘去教室檢查，后來由小組長來檢查。這樣一次次的督促、提醒，逐漸地讓孩子們養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備工具、材料的好習(xí)慣。比如，五上“變廢為寶”這一課，我提前一周在五年級教室放了一個大紙箱，遇到一些廢舊的材料一起收集，比如廢卡紙、廢舊的飲料盒、零食的外包裝等。這樣即使課堂上有些學(xué)生沒帶材料，也能從中選到適合自己的材料。

（二）教學(xué)設(shè)計精煉——完成作業(yè)的基礎(chǔ)

例如“字母的設(shè)計”這一課，在一個班上，先讓學(xué)生欣賞一些范作，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê蛣?chuàng)意，最后自己動手設(shè)計。給學(xué)生留了20分鐘的時間，結(jié)果一大半作業(yè)沒有當(dāng)堂完成，完成的作品也大同小異。另一個班改變教學(xué)設(shè)計：四人一小組，首先是欣賞范作，然后每個小組確定一個主題，有T字形大雨傘下海灘邊的情景，有W字形房屋邊的景色，還有P字形路燈下的情景等。小組討論如何設(shè)計自己的場景，教師參與其中給點意見。然后小組長分工，最后作品展示。每個環(huán)節(jié)都在充實有序中進(jìn)行，而且作業(yè)質(zhì)量較高。

（三）常規(guī)訓(xùn)練嚴(yán)而有方——完成作業(yè)的關(guān)鍵

1.緊緊抓住低年級美術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣

習(xí)慣是從小培養(yǎng)，一二年級是學(xué)生對美術(shù)的興趣最多、最濃厚的時段，而且這個時候的學(xué)生對老師的話是馬首是瞻的。所以，我利用學(xué)生的這一特點，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聽課、及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、及時完成作業(yè)等這些學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時要求學(xué)生作業(yè)要整潔，大膽畫，細(xì)心上色，不亂涂亂改、拆頁、撕頁，以此來培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)作業(yè)的良好習(xí)慣。

2.把握好常規(guī)紀(jì)律好壞的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造舒適的創(chuàng)作環(huán)境

癥狀1：在教師轉(zhuǎn)身示范時，課堂上容易出現(xiàn)“騷動”的現(xiàn)象，在講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，且影響他人，影響教學(xué)效果。這種情況下教師可以用嚴(yán)厲的目光環(huán)視學(xué)生，嚴(yán)肅批評講話的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，也讓教學(xué)順利進(jìn)行。

癥狀2：學(xué)生創(chuàng)作時常會出現(xiàn)凌亂現(xiàn)象，不少學(xué)生會離位、講話，但這是他們在交流經(jīng)驗，討論制作方法，投入到學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。此時強制學(xué)生不準(zhǔn)講話，不準(zhǔn)離位，容易形成對立心理，使教學(xué)效果下降。有時聲音太大，影響學(xué)生相互交流或者影響到其他班級上課，教師要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可以提醒輕聲相互交流，學(xué)生很快就會把聲音降下來，這樣可以讓學(xué)生在更舒適的環(huán)境中創(chuàng)作。

三、改革作業(yè)形式，注入“興奮劑”

一節(jié)美術(shù)課，作業(yè)可以是繪畫，可以是泥塑，也可以是剪貼，讓學(xué)生選擇自己較喜歡的一種美術(shù)創(chuàng)作形式來表達(dá)自己的情感意愿；還可以選擇單色的或選擇多色的。學(xué)生有了充分的自主權(quán)，他們就像來到了超市，可以自選自己喜愛的商品。這樣，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有了自信心，從而也能感受到美術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅之情。

例如，在教學(xué)“小鬧鐘”時，講完要領(lǐng)之后讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作，呈現(xiàn)出的作品多種多樣，有橡皮泥的、有剪紙的，也有繪畫的，學(xué)生的熱情可高漲了。

總而言之，在新課程下的美術(shù)作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附屬品，而是構(gòu)建和提升課程意義及人生意義的重要作用。從學(xué)生的作業(yè)中，不僅可以反饋教師的教學(xué)效果，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。經(jīng)過這學(xué)期以來的實踐，效果大有改善，美術(shù)教學(xué)沒有“最”，只有“更”，我們需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能無限接近有效課堂這個理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

冒霞.如何讓學(xué)生當(dāng)堂課完成美術(shù)作業(yè)[J].文理導(dǎo)航：旬刊，2015（4）.

編輯 魯翠紅