淺談合作學(xué)習(xí)中小組的組建

陳彥章

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位開展各項活動的，為此，構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)小組就是合作學(xué)習(xí)的基本組織前提。合作小組構(gòu)建成功與否，直接影響著合作學(xué)習(xí)活動的成敗，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，按照“化差異為資源，尊重自愿，整體協(xié)調(diào)，兼顧性別因素，關(guān)愛‘問題學(xué)生形成整體愿景”的思想，具體操作如下：

一、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，有序編號

我班共64名學(xué)生，8人一組，共分8組，首先，老師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知水平、學(xué)生特征、身材高矮等條件，對學(xué)生進(jìn)行分組、排座，為小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件。然后，各組自行選擇一位具有號召力判斷力和良好人際關(guān)系的學(xué)生擔(dān)任組長，最后根據(jù)學(xué)生成績由高到低依次排序1——8號。

二、落實組員職責(zé)，形成平等意識

合作學(xué)習(xí)的一個顯著特點是人人盡責(zé)，平等參與。落實到具體的活動中，就是讓每一個小組成員承擔(dān)不同職責(zé)，在教學(xué)中扮演不同角色。

每組8個人分別承擔(dān)不同的科代表工作，語、數(shù)、外、政、史、地、生分別由1人承擔(dān)，另外一人兼任美術(shù)、微機科代表，體育和音樂科代表由班干部兼任，另外，各科還選出單科成績最優(yōu)秀的為本學(xué)科總科代表。下學(xué)期還要讓每組組員分別承擔(dān)監(jiān)督（1、2號）、協(xié)調(diào)（3、4號）、聯(lián)絡(luò)（5號）、記錄（6號）、觀察（7號）、質(zhì)疑（8號）等職責(zé)。

三、初四物理合作小組采用“層級結(jié)構(gòu)”管理

在初四5班和8班我又把全班分成24個組，原來的十個組長每人領(lǐng)導(dǎo)2--3個小組長，由“等距離球面結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)化為“層級結(jié)構(gòu)”。因為實驗室正好有24個實驗桌，在實驗桌上貼上標(biāo)簽，寫上組名，確定好組長組員，一方面可以有效調(diào)控實驗紀(jì)律，另外可以保護(hù)實驗儀器設(shè)備，最重要的是在平時的教學(xué)中以24個小組為主活動，小組規(guī)模小，為處于相對弱勢的學(xué)困生創(chuàng)造了“保護(hù)場”，心理安全，心靈自由，能夠全身心地參與到小組合作之中，也為十個大組長減少了一些壓力。每班十個大組長，其中四個小組長分別管理三個小長，六個大組長分別管理兩個小組。平時學(xué)心中，組員不會就問小組長，小組解決不了就自然過渡過到大組內(nèi)解決。大組長是大組活動的組織者，是克服學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)尖兵。康昊、吳晗分別為五班、八班的“物理學(xué)科帶頭人”，他們二人的總名次均為年組前十名，“學(xué)科帶頭人”中最優(yōu)秀的，我們稱之為“首席學(xué)科帶頭人”，兩位學(xué)科帶頭人中誰在大型測試中成績在前誰當(dāng)，合作學(xué)習(xí)中并不是沒有競爭。

這種塔式的組織結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時的很多問題消化在基層，消化在課堂上。教師要講的就只剩下那些需要拓展提高的，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的共性問題，這種做法把時間返還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)返還給學(xué)生，組內(nèi)互動，組間聯(lián)動，“學(xué)科帶頭人”和“首席學(xué)科帶頭人”發(fā)揮輻射功能，這樣就創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的別樣風(fēng)采，學(xué)生遇到的問題得到個性化解決，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上得到及時有效的有組織的關(guān)照；學(xué)生改錯問題、不懂不會的問題解決在課上，做到了“防差于未然”，在彼此交流中，學(xué)優(yōu)生也得到認(rèn)知的拓展和能力提高。