小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策分析

趙華

【摘要】小學(xué)的語文教學(xué)重點之一就是寫作教學(xué)，寫作教學(xué)的重點就是以基礎(chǔ)寫作能力和文字表達能力為主，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。從教學(xué)實踐上來說，小學(xué)語文寫作的教學(xué)存在著很多需要解決的問題。這些突出問題，是阻礙小學(xué)質(zhì)教育量提高的重要問題。筆者通過大量實踐，分析現(xiàn)階段在小學(xué)語文作文教學(xué)之中存在的問題，并對如何解決這些問題，提高教學(xué)能力提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 作文教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0095-02

在小學(xué)，語文寫作的教學(xué)一般是在三年級左右開始，并且，寫作文是在語文教學(xué)中有著重要地位的一項內(nèi)容。寫作教學(xué)的成敗，就在于學(xué)生是否掌握了寫作技巧，也是語文教學(xué)的成敗。這就要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。讓學(xué)生運用自己的情感，為接下來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，這就是現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)之中的關(guān)鍵。

一、小學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀

小學(xué)是一個學(xué)生養(yǎng)成寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)的語文寫作過程中，教師很少把寫作當(dāng)成一門獨立的科目。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)之中，教師主要關(guān)注的是對學(xué)生寫作的技巧和寫作方向的傳授。在小學(xué)語文的教學(xué)之中，寫作教學(xué)占據(jù)的比例很少，同時在寫作教學(xué)的過程中，教師也存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

在傳統(tǒng)教育的理念下，小學(xué)語文在進行寫作過程中的教學(xué)方法比較單一。只是通過讓學(xué)生去背誦名人名言、好詞好句引用到文章之中。但是，小學(xué)生的理解能力并不足以理解這些內(nèi)容的內(nèi)涵，也不能恰當(dāng)?shù)剡\用在文章之中。所以在這個過程中，教師缺乏對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和詞語的靈活性掌握，教學(xué)內(nèi)容對寫作沒有多大的提高。

語言基礎(chǔ)是要通過不斷培養(yǎng)的，而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)缺乏包括字詞之內(nèi)的積累，缺乏對文章特點的了解和修辭方法的使用。但是這種基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)教學(xué)之中是缺乏考察的。小學(xué)生只是盲目地進行不斷地寫作訓(xùn)練，教學(xué)不能達到預(yù)期的目標(biāo)，所以學(xué)生在平時的寫作時是有比較大的困難的。

寫作內(nèi)容比較單調(diào)，思想不開闊。在小學(xué)，語文寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對事物的感知能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知能力。在這個基礎(chǔ)之上，也要對學(xué)生進行創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)?？墒怯捎谛W(xué)生生活閱歷有限，閱讀量也有限，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平在短時間內(nèi)也很難得到大的提升。在實際教學(xué)之中，學(xué)生又缺乏這種針對性的教學(xué)，使得教師與學(xué)生之間的情感交流比較淡薄，導(dǎo)致小學(xué)生寫作思路比較狹窄，沒有創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)生寫作教學(xué)的策略

小學(xué)生的年齡比較小，所以小學(xué)教學(xué)重點就應(yīng)當(dāng)是作文的教學(xué)，可是學(xué)習(xí)方式不正確、不科學(xué)，使得到小學(xué)生在寫作過程中比較難以集中精力。那么如何在有效的時間內(nèi)，提高學(xué)生的寫作水平和能力呢？

引導(dǎo)學(xué)生不斷地開放自己的寫作思路，并進性相關(guān)的閱讀。小學(xué)生不能創(chuàng)作出比較優(yōu)秀的文章，缺乏的不僅是創(chuàng)新精神，最主要的還是缺乏一定的想象力，難以掌握豐富的語文知識。教師在進行寫作教學(xué)之前，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，同時展開各種形式的活動，比如講故事，成語接龍等，以此豐富學(xué)生的課外知識量。使學(xué)生在寫文章之前，教師可以把積累好的詞句講給學(xué)生，然后通過學(xué)生進行分組交換閱讀討論。對使用不恰當(dāng)?shù)木渥?，教師要加以講解，以此提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，同時也增強了學(xué)生的語言表達能力，充實了豐富的知識量。

加強對小學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，在小學(xué)生進行寫作時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇一些比較有趣的，適合小學(xué)生的作文題目。以此，使學(xué)生能寫出比較貼近生活，又具有真情實感的文章。還可以在學(xué)校和校外舉行一些貼近生活的大型活動，并且在這些活動之后，讓學(xué)生通過回憶寫出一篇有感情的文章。也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，通過各種方式對文章進行修飾，增強學(xué)生對文章的把控能力。

最后，增強學(xué)生的寫作興趣，興趣永遠是學(xué)生最好的老師。如果小學(xué)老師出的作文題目小學(xué)生感興趣，那作品的質(zhì)量就可想而知了。反之，如果學(xué)生具有一定的寫作潛力，但是寫作時沒有表達出真情實感，那這篇文章也絕不會出彩。所以在老師進行寫作教學(xué)時，要選擇符合學(xué)生的實際生活、符合學(xué)生興趣情況的題目，這樣才能提起學(xué)生對寫作的興趣，愿意進行寫作。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)之中的重點之一，只有依靠教學(xué)改革，才能不斷提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生提高自己的寫作水平，提高教師在整個語文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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