通過“續(xù)助提升”探索數(shù)學學科有效訓練的研究

賀亮

續(xù)助提升是學生學習數(shù)學的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是把教師的教和學生的學緊密聯(lián)系起來的一條紐帶。然而，當前初中數(shù)學作業(yè)中存在著很多問題：內(nèi)容、形式的單一，動手操作題偏少，設計的不合理，作業(yè)量大……學生通常只得在“題?！崩锓磸陀柧毑庞锌赡苷莆罩R；，無法使學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習。新課程標準要求關(guān)注人的發(fā)展，希望學生通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數(shù)學活動過程，在作業(yè)中能進一步促進學生生動、活潑、主動學習。鑒于此，本人教學中就續(xù)助提升環(huán)節(jié)中探索數(shù)學學科有效訓練的研究進行了一點探索.

探索出理論與實踐相結(jié)合的初中數(shù)學續(xù)助提升的標準、設計有效續(xù)助提升的策略、方法及途徑、實施續(xù)助提升的措施，確保續(xù)助提升的有效性，提高數(shù)學教學質(zhì)量。通過探索續(xù)助提升，切實減輕學生課業(yè)負擔，促成學生愛學習的學習的態(tài)度，樹立終身學習的意識，提高數(shù)學的素養(yǎng)。督促自己進一步樹立先進的課程觀、教學觀，進一步改進教學方法，豐富教學手段，為使自己成為有目標、有策略、有行動、有成效的專業(yè)化發(fā)展型教師而努力。

一、主要研究問題的解決和實施的效果

1.主要研究問題：續(xù)助提升無效的原因的研究

經(jīng)調(diào)查分析得出學生續(xù)助提升無效的原因大致可概括為如下幾方面：

（1）續(xù)助提升無針對性。即續(xù)助提升內(nèi)容與課堂內(nèi)容不一致，或者于一個新知識點，例題講解太淺或太深，而與續(xù)助提升難度不一致。

續(xù)助提升針對性不強會打擊學生的積極性，學生認為課堂上學了無用，盡管上課很認真，但回家續(xù)助提升還是不會做，最終導致學生對課堂的興趣都產(chǎn)生問題。

（2）續(xù)助提升重復內(nèi)容多、量大、隨意。許多老師在設計和布置續(xù)助提升時沒有明確的目標和清晰的意圖，只是把選擇到的幾本習題冊發(fā)給學生，要求學生課上講到哪，做到哪，教師沒有提前每道題作答案、把關(guān)；有時對續(xù)助提升的具體內(nèi)容，教師自己也不太清楚。這種隨意、盲目、重復、一刀切的續(xù)助提升多半是沒有效果的，這種題海戰(zhàn)術(shù)不僅浪費了學生寶貴的時間，甚至讓學生厭惡和反感，失去對學習數(shù)學的興趣。

（3）續(xù)助提升缺少層次。不同基礎層次的學生都做一樣的作業(yè)，好的同學“吃不飽”，思維能力得不到提高，而基礎差的學生卻因為太難而對作業(yè)喪失信心。

（4）續(xù)助提升題材不新，背景內(nèi)容陳舊，也會影響學生作業(yè)的積極性。

（5）上課有沒聽懂的地方，無從下筆。有些接受能力較差的學生或不懂學習方法的學生，不會模仿例題做續(xù)助提升，盲目亂作。

（6）續(xù)助提升形式單一，缺少實踐性、可操作性內(nèi)容，激不起學生的學習興趣。

（7）續(xù)助提升不能及時反饋，具體評價，也會打擊學生做續(xù)助提升的積極性，影響續(xù)助提升的有效性。

2.解決和實施的效果：初步形成了初中數(shù)學續(xù)助提升有效的標準

（1）續(xù)助提升具有針對性。續(xù)助提升要有針對性不是一句口號，教師要下苦功，要持之以恒，每一天，從上新課到復習課都要精心設計續(xù)助提升，續(xù)助提升要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和生活實際。絕不多做重復多余訓練，也不漏做課堂上講過的須回家鞏固的練習。

（2）續(xù)助提升具有實踐性?！稊?shù)學新課程標準》指出：數(shù)學要貼近學生的生活實際。隨著新課程標準的深入人心和新課程理念的實施，數(shù)學續(xù)助提升也可以不再單一：首先，可以設計實踐性、探究性續(xù)助提升，讓學生真正走進社會生活的大課堂，參觀訪問，結(jié)合課堂，嘗試探索，并使自己的探索成果能服務社會。

（3）續(xù)助提升具有趣味性。興趣是最好的老師，續(xù)助提升盡量要編一些學生感興趣的題材。

（4）續(xù)助提升具有層次性。無論是布置續(xù)助提升還是續(xù)助提升評價都應體現(xiàn)層次性。我把每天續(xù)助提升都進行分層，基本上分為三個層次：A 基礎題，要求人人做；B 中難度題，要求中等及中等偏上的同學做。C 拓展題：只有“優(yōu)秀生”做。不管是哪一層次的學生，只要他完成該完成的續(xù)助提升，都給予肯定，尤其是表揚那些敢于挑戰(zhàn)高一層次續(xù)助提升的同學。培養(yǎng)了學生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)。

（5）續(xù)助提升形式具有多樣性。續(xù)助提升形式要根據(jù)不同的學習階段，進行合理安排。

①小測驗形式。適宜于上新課時的課堂練習，少數(shù)幾道題，這種形式能當場檢驗學生課堂有無認真學習，只要本節(jié)課認真學習的都有機會贏得高分，讓“后進生生”也有機會體驗成功。

②專題訓練形式。適宜于階段復習時，這種續(xù)助提升要安排在教師的專題復習課之后，對幫助學生鞏固重點、難點效果明顯。

③小試卷形式。小試卷形式的續(xù)助提升題目精，便于反饋，對于及時糾錯，激發(fā)學生的興趣很有幫助，也有利于教師及時進行教學反思，并為對學生進行個別輔導提供依據(jù)。

通過優(yōu)化續(xù)助提升設計，進一步促進了教學，學生的進步十分明顯，我所任教的九年（7）班數(shù)學學科一直保持平行班級中前茅、合格率幾乎100%、優(yōu)秀率更是遙遙領先的優(yōu)異成績，更關(guān)鍵是學生對學習數(shù)學更加自信。學生的課業(yè)負擔也比原來有很大的減輕。

因為續(xù)助提升的有效性提高，減輕了學生負擔，學生做續(xù)助提升的態(tài)度也認真多了，積極性提高了，由于續(xù)助提升評價的詳細到位、及時，學生續(xù)助提升中弄虛作假的現(xiàn)象減少很多，續(xù)助提升的正確率提高了，學生漸漸養(yǎng)成良好的習慣，形成了良性循環(huán)。

二、存在的問題或可以繼續(xù)研究的問題

有如下幾個問題需要繼續(xù)研究

1.如何更好地吸引全體學生做數(shù)學續(xù)助提升的興趣。盡管教師們想方設法設計更有效的續(xù)助提升，但依然少部分學生續(xù)助提升態(tài)度不夠認真。

2.有效數(shù)學續(xù)助提升的更準確的標準是什么，怎樣的續(xù)助提升才更高效。

3.如何更快、更細地反饋作續(xù)助提升。這直接關(guān)系到學生續(xù)助提升的積極性。

4.在優(yōu)化續(xù)助提升設計時，教師要付出大量的時間精力，如何減輕教師的負擔。

三、在研究過程中的收獲和反思

隨著課程改革的逐漸深入，“通過“續(xù)助提升”探索數(shù)學學科有效訓練的研究”將會被越來越多的運用于教學實踐中。如何更好的設計出有效的初中數(shù)學續(xù)助提升、什么樣的數(shù)學續(xù)助提升才最有效等課題將有待于作進一步的探索和研究?？傊?，我相信通過優(yōu)化初中數(shù)學續(xù)助提升的設計，數(shù)學續(xù)助提升的有效性將大大提高，將不再是學生的負擔，學生做續(xù)助提升的積極性和學習數(shù)學的興趣也將會不斷提高。