高中語文名著閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策分析

鄭治林

摘 要：閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最重要途徑，名著作為人類思想的碩果，通過閱讀名著就像是與偉人進(jìn)行對(duì)話，可以健全我們的人格，充實(shí)我們的知識(shí)，開拓我們的視野。因此，名著閱讀成為了高中語文中的重要教學(xué)內(nèi)容。本文分析了高中語文名著閱讀教學(xué)的重要性，提出了高中語文名著閱讀教學(xué)存在的困境，結(jié)合筆者工作實(shí)踐，提出了高中語文名著閱讀教學(xué)的對(duì)象。

關(guān)鍵詞：名著閱讀 高中語文 閱讀教學(xué) 困境

名著中包含著永恒主題和經(jīng)典的人物形象，經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)經(jīng)久不衰，給人們以警世和深遠(yuǎn)的影響，是人類的寶貴遺產(chǎn)。它推動(dòng)了歷史文化的向前發(fā)展，影響了一代又一代青少年的成長(zhǎng)，滋潤(rùn)著他們的心靈，陶冶著他們的情操。但是目前高中語文名著教學(xué)還卻存在許多問題，在各級(jí)重要考試中名著閱讀的考查都是被邊緣化。我認(rèn)為作為語文教師的我們應(yīng)該重視學(xué)生的名著閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、高中語文名著閱讀教學(xué)的困境

1、學(xué)生閱讀名著的時(shí)間少，選擇快速閱讀

高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生一切以高考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，迫于中考的壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，語文教師的閱讀功利性和繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致如今的中學(xué)生并沒有較多的時(shí)間來閱讀名著。學(xué)生很少主動(dòng)去閱讀經(jīng)典名著，在活動(dòng)課時(shí)，幾乎沒有人會(huì)去翻閱班級(jí)圖書角里的經(jīng)典名著，大部分學(xué)生都是選擇翻閱漫畫或偵探懸疑類的小說。而對(duì)于閱讀名著，大部分學(xué)生會(huì)選擇閱讀語文教師準(zhǔn)備好的壓縮名著，這樣便可以迅速的了解名著的主要內(nèi)容、主旨大意、人物特點(diǎn)等，這大大的節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和寶貴的娛樂時(shí)間，對(duì)于語文教師推薦的假期閱讀書目，他們只會(huì)選擇去閱讀名著的內(nèi)容簡(jiǎn)介或只挑選有趣的地方來閱讀，加之又缺乏語文教師的閱讀指導(dǎo)與交流，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的名著閱讀能力不但不會(huì)增進(jìn)，而且在名著閱讀時(shí)，也無法把握住名著的精髓所在。

2、學(xué)生閱讀名著的興趣不高，教師教學(xué)方法陳舊

即使有很多高中語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀名著重要性，但是也只是叮囑學(xué)生課余時(shí)間多讀名著，缺乏像對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)方法和教學(xué)計(jì)劃。一些語文教師自身并沒有精心閱讀原著，對(duì)原著缺乏深刻的體會(huì)與理解，只能依靠傳統(tǒng)的閱讀講授方法來講授，或把重點(diǎn)內(nèi)容劃給學(xué)生，把故事情節(jié)講給學(xué)生。這樣單一陳舊的教學(xué)方法使原本生動(dòng)優(yōu)美有趣的名著導(dǎo)讀課堂變得枯燥無味，自然無法喚起學(xué)生的閱讀興趣。而有些學(xué)生平時(shí)沒有閱讀的意識(shí)，即使教師或長(zhǎng)輩有讓其閱讀的愿望，學(xué)生自身覺得根本不想去讀，提不起閱讀興趣，因?yàn)橛X得名著太隔膜難讀懂，即使讀了也沒什么用處，高考又不考，至于陶冶情操等作用以后有時(shí)間再做。于是就從根本上忽視或放棄了名著閱讀。

3、缺乏閱讀名著的社會(huì)環(huán)境，難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

閱讀是一種習(xí)慣，在名著閱讀方面學(xué)生往往缺乏正確的閱讀方法和長(zhǎng)期閱讀的良好習(xí)慣。正確的方法會(huì)幫助良好習(xí)慣的形成，而良好的閱讀習(xí)慣又會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的持久興趣和熱情，否則，學(xué)生面對(duì)名著會(huì)越來越不會(huì)讀，越來越不愛讀，越來越不去讀。當(dāng)前缺乏閱讀名著的社會(huì)環(huán)境，父母是孩子最好的老師，很多家長(zhǎng)習(xí)慣玩手機(jī)、看電視，很少看書，這會(huì)影響到孩子。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)快餐文化的侵蝕，大部分高中生有手機(jī)，他們熱衷通過手機(jī)看玄幻、言情、暴力、色情網(wǎng)絡(luò)小說，養(yǎng)成了不好的閱讀習(xí)慣，久而久之就難以吸收有營(yíng)養(yǎng)的“名著”。

二、高中語文名著閱讀教學(xué)的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心備課

要想改變名著導(dǎo)讀不被重視的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是需要語文教師轉(zhuǎn)變名著導(dǎo)讀的教學(xué)觀念。名著導(dǎo)讀追求的是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)，不能急功近利，“百日通”、“速成科”只能欺騙熱切的希望，決不能從這些上得到真實(shí)的益處。語文教師也應(yīng)該清楚，上好名著導(dǎo)讀課不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)增長(zhǎng)語文成績(jī)，而且也能夠不斷地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師首先要提升自己的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，理解名著的內(nèi)涵，從美學(xué)出發(fā)，去感受經(jīng)典名著的魅力，把名著導(dǎo)讀重視起來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，徜徉在優(yōu)美的文學(xué)語言之中，而不是枯燥的、乏味的、機(jī)械式不停的誦念。針對(duì)每一節(jié)名著導(dǎo)讀課，語文教師都應(yīng)該精心備好課，在課前認(rèn)真的研讀名著，計(jì)劃規(guī)劃好課堂活動(dòng)。

2、豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生閱讀的源動(dòng)力。沒有興趣的閱讀，是一種任務(wù)，一項(xiàng)苦差。只要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，他們才會(huì)孜孜不倦、樂此不疲。為了達(dá)到此效果，我在語文教學(xué)中舉辦了“講故事，談心得”的活動(dòng)。要求學(xué)生在活動(dòng)中講述自己最熟悉的名著中的故事情節(jié)和感想，比如《巴黎圣母院》中的 “美與丑”；也可以談自己的心得，比如《西游記》中孫悟空的反抗精神。在活動(dòng)還讓學(xué)生們自己評(píng)出優(yōu)勝者，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品通常是一本名著。用這種方法激勵(lì)學(xué)生也很有效，一是因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)的確有趣，二是學(xué)生們都有一顆好勝的心，誰都不想落后。筆者在教學(xué)中每學(xué)期開學(xué)時(shí)語文教師指定全班學(xué)生閱讀同一版本的“名著導(dǎo)讀”中的作品，針對(duì)不同的名著給出不同的閱讀方法和策略，教師做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3、提倡自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀本就是一件賞心悅目的事情，不要給閱讀者太多的思想負(fù)擔(dān)，輕松的欣賞一本書才是閱讀名著的態(tài)度。同時(shí)因?yàn)楦咧猩淖灾饕庾R(shí)很強(qiáng)，所以教師一定要將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，賦予學(xué)生一定的閱讀和發(fā)表意見的權(quán)利，教師只是作為引導(dǎo)，閱讀的感受和體會(huì)是學(xué)生自己閱讀的結(jié)果，教師切忌將自己的一切交給學(xué)生，忽視學(xué)生的閱讀需求和心理。閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，只有真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)啟迪，讓學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)、積極地參與到名著導(dǎo)讀的教學(xué)活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)其自主閱讀能力的提升。為此，筆者從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，提升自主閱讀的能力。

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