學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用探析

張艷

摘 要：隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，社會對學(xué)生的教育質(zhì)量關(guān)注程度越來越高，信息化和人性化的教育理念突飛猛進(jìn)，改變傳統(tǒng)“被動式”教學(xué)模式十分必要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的關(guān)注度高，教學(xué)效率良好，其主要的形式是教師通過引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)過程，快速培養(yǎng)學(xué)生自主、自立的習(xí)慣，這些習(xí)慣對學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生積極正面的影響。筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行分析，闡述其在高中生物教學(xué)工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

在新課改的背景下，教學(xué)活動由“傳道受業(yè)解惑也”轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的活動。因此一線教師應(yīng)從學(xué)生主體出發(fā)，從教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)案教學(xué)模式的核心理念是通過學(xué)生自己制作學(xué)案來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生對于未知內(nèi)容了解的渴望，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案是貫穿課堂教學(xué)非常重要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的學(xué)案教師整體課程的參考書，是確定學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要材料，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式來學(xué)生高中生物課程，是訓(xùn)練學(xué)生自主能力的良好的標(biāo)準(zhǔn)。雖然學(xué)案的作用十分重要，但是學(xué)案也并非是整個教學(xué)的唯一內(nèi)容，這種創(chuàng)新模式歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用學(xué)案學(xué)生可以設(shè)置自我感覺效果極好的學(xué)習(xí)方法，將行之有效的學(xué)習(xí)策略記錄，教師在整個環(huán)節(jié)中的作用十分鼓勵學(xué)生更好展示自己，將自己能夠想到的所有好方法與同學(xué)分享，形成一定的體系化內(nèi)容，把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)為成自己的管理者，更好的提升教學(xué)效率。

二、開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的重點

在教學(xué)過程中，筆者始終實行的是以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為課堂的主人，教師的作用是保證課堂正常學(xué)習(xí)的進(jìn)行，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式重點工作主要有以下幾個方面：第一，保證學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的作用發(fā)揮完全，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生；第二，提升合作意識，教學(xué)活動不是單獨一個人可以完成的，需要學(xué)生與學(xué)生取長補短，組建小組，并且以小組為單位，充分調(diào)動大家的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作同贏和團(tuán)隊意識；第三，重視問題的深入分析和討論，在課堂環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生時間，盡可能實現(xiàn)學(xué)生自己討論就能解決問題的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力；第四，在教學(xué)過程中，教師可以提出一定的問題讓學(xué)生思考，加深學(xué)生對于問題理解的深刻程度，同時鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，勤思考，并且獨立自主的解決問題。

想要實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要做好三個方面的轉(zhuǎn)變；一是將傳統(tǒng)的他管轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，依靠學(xué)生自己的能力去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，自己約束自己，提升對自身的要求；二是將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；三是，將傳統(tǒng)的“聽懂了”、“學(xué)會了”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)了”、“學(xué)通了”，學(xué)習(xí)自己通過自己的努力學(xué)到了對自己有用的知識，將學(xué)習(xí)責(zé)任的主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽约骸?/p>

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

通過使學(xué)生參與到課程中的方式，加強學(xué)生對知識的影響，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的一項重要展現(xiàn)形式。例如在學(xué)習(xí)植物頂端優(yōu)勢課程時，教師安排學(xué)生在自己的生活中去發(fā)現(xiàn)這樣的例子，可以通過照片的形式在課堂上向大家展示，學(xué)生們非常積極，在學(xué)習(xí)到這一節(jié)時，學(xué)生都是自信滿滿，爭搶著讓自己的成果被大家看到，滿足自己的自豪感，學(xué)生找到了大量的素材說明，有環(huán)衛(wèi)工人對路邊植物修剪的照片，有單獨植物頂部生長快速周圍緩慢的照片等等，每一個人都在積極的參與到學(xué)習(xí)之中，都在認(rèn)真的完成自己的小夢想。

2.情景模擬學(xué)習(xí)

情景模擬學(xué)習(xí)指的是改變傳統(tǒng)的“教”、“學(xué)”模式，讓學(xué)生參與到課堂講解環(huán)節(jié)，通過模擬相關(guān)的情景，生動形象的展示枯燥的知識。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”課程時，小組各自模擬細(xì)胞器，并且能夠?qū)⒅参锛?xì)胞器和動物細(xì)胞器分開展示，讓學(xué)生扮演細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)，兩種學(xué)生扮演的細(xì)胞展現(xiàn)在課堂，讓學(xué)生能夠印象深刻的記住動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的區(qū)別，甚至在講述到后期細(xì)胞分裂等內(nèi)容時通過情景模擬的方式來展現(xiàn)整體的過程，自己所代表的的細(xì)胞器如何生長分離都非常形象，通過這樣的形式讓大家形象的感受到知識的有趣性，將原本呈現(xiàn)在書本上簡單的圖形轉(zhuǎn)變成每個人的表演，在課程結(jié)束后學(xué)生甚至都能清楚的記得扮演某個細(xì)胞器的同學(xué)，印象十分深刻。

四、結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力非常有效的措施，通過實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式班級內(nèi)學(xué)生整體的活躍度有了極大的提升，每個人的長處都能得到展現(xiàn)，學(xué)生在內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情被充分的帶動起來，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且大家都能依靠自己的努力將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的困難克服，不論是自己的思考結(jié)果還是大家相互討論得到的結(jié)論，大家的影響都十分深刻，都能將知識的整個過程詳細(xì)的敘述出來，而并非過去簡單知識的死記硬背，學(xué)生對于知識的融會貫通能力越來越強。

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