高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

潘小寶

摘 要：語(yǔ)文是當(dāng)下生活主要的語(yǔ)言工具，在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的位置，也可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，語(yǔ)文的特殊地位日益突顯。語(yǔ)文教學(xué)也是人文教育的主要體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)文化的熏染培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育大背景下，隨著高中升學(xué)考試的不斷逼近，師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)以應(yīng)試教學(xué)為主，忽視了對(duì)高中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如此在高中時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)成為只懂做語(yǔ)文題目，缺少文化素質(zhì)的“做題人”，這就與高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求背道而馳，也違背了新時(shí)代教育所提倡的培養(yǎng)綜合能力型人才的要求。因此高中語(yǔ)文教師要注意提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；提升

新世紀(jì)的高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著新型的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)法無(wú)異于其他科目，都是以考試內(nèi)容和解題步驟作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一直在重復(fù)著大量的練習(xí)和記憶。在這種形勢(shì)下，很少有學(xué)生能感受到語(yǔ)文的魅力再將之轉(zhuǎn)化為自我的文化素養(yǎng)。思維能力和人文素養(yǎng)會(huì)影響到人的價(jià)值導(dǎo)向和個(gè)性發(fā)展，對(duì)人格的養(yǎng)成起到?jīng)Q定性的作用，因此，高中語(yǔ)文教師一定到打破“學(xué)習(xí)為了考試”的教學(xué)怪圈，以學(xué)生的主體發(fā)展作為語(yǔ)文教學(xué)的方向之一，致力于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下文就將具體闡述如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、夯實(shí)積累語(yǔ)言基礎(chǔ)，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)

提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不是教師憑空就能做到的，在高中教學(xué)階段，提升語(yǔ)文素養(yǎng)就要從學(xué)生的字詞語(yǔ)言基礎(chǔ)開(kāi)始。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括漢字的發(fā)音、書寫、意義，漢字是中華名族的文化瑰寶，而不僅僅是一種語(yǔ)言形式，在漢字發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，每一個(gè)漢字都有其歷史和內(nèi)涵，學(xué)好語(yǔ)文兼?zhèn)湔Z(yǔ)文素養(yǎng)就要從掌握漢字開(kāi)始。當(dāng)前我國(guó)的教育模式正從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)還是會(huì)注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為進(jìn)一步的升學(xué)做好準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)教育的時(shí)候，既要注重字詞訓(xùn)練，也要讓學(xué)生明白字詞語(yǔ)言的魅力所在，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在掌握字詞的基礎(chǔ)上要了解文字運(yùn)用的基本語(yǔ)法和修辭形式，這樣才能規(guī)范運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容。

語(yǔ)言的積累可以通過(guò)古詩(shī)詞和名著完成，這些也是我國(guó)悠久歷史的文化積淀，學(xué)習(xí)古代文化對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義。例如，在《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》這三篇文章的學(xué)習(xí)中，教師首先要強(qiáng)調(diào)字詞積累，將文言文中的字詞含義和解析理解并記憶，能順利讀懂整篇文章，接著再對(duì)比分析這三篇文章的深意，這三篇文章都是由七國(guó)紛爭(zhēng)到秦統(tǒng)一六國(guó)再到滅秦建漢這一大時(shí)代背景下的產(chǎn)物，無(wú)論是燭之武、荊軻或是劉邦都是古時(shí)的英雄，從文中可以體會(huì)到古代人民的智慧和英勇，并將之轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、掌握語(yǔ)文各項(xiàng)基本技能，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)提供工具

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于任何年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種基本生活技能的積淀與提升，對(duì)于即將參加高考進(jìn)入象牙塔并且對(duì)接社會(huì)的高中生而言，語(yǔ)文的教學(xué)更應(yīng)該是一種對(duì)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”全面提升的途徑。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)必須追求其教學(xué)的有效性、要注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文技能的提升，切不可附和傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)試化教學(xué)，讓高中語(yǔ)文教學(xué)變成高考的形式化產(chǎn)物。語(yǔ)文的基本技能不外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫這幾項(xiàng)，聽(tīng)和讀是這些技能中的基礎(chǔ)，在日常的人際交流、讀書看報(bào)中基本都能達(dá)到相對(duì)不錯(cuò)的水準(zhǔn)，但是由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的影響，學(xué)生的“說(shuō)”和“寫”的水平依然無(wú)法達(dá)到高中生應(yīng)有的水準(zhǔn)?！罢f(shuō)”，看似簡(jiǎn)單平常，殊不知“說(shuō)”中也是蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)的。一個(gè)人言語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，可以反映出說(shuō)話者的氣度與胸襟，因此高中語(yǔ)文教學(xué)一定要兼帶起對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如舉辦以“讀書有用還是讀書無(wú)用”的主題辯論賽，讓學(xué)生用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法；而說(shuō)起“寫”，也一樣是重要無(wú)比。好的書面表達(dá)能力是新時(shí)代人才必不可缺的一項(xiàng)技能，牢牢掌握這項(xiàng)技能會(huì)在學(xué)生走向社會(huì)后給他們帶來(lái)非常大的幫助。在我的日常教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生模擬書寫一些諸如“公文”、“求職信”、“通知函件”等，一來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)書面的文字展現(xiàn)自己、表達(dá)思想，二來(lái)讓學(xué)生提前接觸一些將來(lái)職業(yè)生涯中常見(jiàn)的文體，對(duì)他們未來(lái)的全面發(fā)展是有百利而無(wú)一害的。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)提升語(yǔ)文素養(yǎng)

眾所周知，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累、沉淀的過(guò)程，講求潛移默化。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升勢(shì)必會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，在這一漫長(zhǎng)的積累過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須要有對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣作為支撐，如若不然，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生倦怠情緒，積極性不高，從而漸漸降低高中語(yǔ)文教學(xué)的水平。因此，教師必須想方設(shè)法幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，讓他們形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。一些活躍課堂氣氛的小游戲、小環(huán)節(jié)可以充分提升學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)勢(shì)必就能漸漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以讓學(xué)生以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，自行擬寫演講稿，并抽選代表上講臺(tái)演講。這種活動(dòng)環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)出學(xué)生心中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起語(yǔ)文來(lái)更高效。

四、教師自身提升語(yǔ)文素養(yǎng)，重視課內(nèi)課外的提升途徑

教師作為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，如果想在日常教學(xué)中欲提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就得先從自身入手積極提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，除此之外還需要在教學(xué)中有一定的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的興趣。這就對(duì)教師本身提出了更高的要求，教師要懂得與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)各種新型的多媒體教學(xué)工具，不斷思考和更新教學(xué)思想。在此基礎(chǔ)上教師也要重視課內(nèi)課外兩種提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，日常教學(xué)大都數(shù)是在課堂中完成的，因此可以采取靈活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或是競(jìng)爭(zhēng)答辯。與此同時(shí)，教師要看到課外提升語(yǔ)文素養(yǎng)的成效，要去學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀文學(xué)作品，感受其中的文字魅力，定期也可以舉辦一些語(yǔ)文比賽，例如漢字拼寫大賽、古詩(shī)詞接龍比賽，組織一些詩(shī)社和小說(shuō)社，讓志同道合的學(xué)生有合作前進(jìn)的動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之， 高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期課題，需要廣大教師結(jié)合自己的日常教學(xué)，開(kāi)發(fā)出更多更好的方式。要將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)，只有在此前提下，高中語(yǔ)文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其“活的靈魂”，讓高中語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出其最大的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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