初中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

朱萍

教師的責(zé)任應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生找到終生有益的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，教師的教才達(dá)到了真正的目的。新課標(biāo)理念也強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)被動(dòng)的注入式轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)的自覺性學(xué)習(xí)，課堂當(dāng)仁不讓的成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)該如何利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從老師的具體指導(dǎo)中悟出行之有效、有益終生的學(xué)習(xí)方法？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為前提

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。主體的任何認(rèn)知行為都受到感情的支配。要搞好外語的學(xué)法指導(dǎo)，首先要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槿魏慰茖W(xué)的外語學(xué)習(xí)方法，都必須經(jīng)主體在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，才能將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法“內(nèi)化”為自己的方法，從而創(chuàng)造出更多、更好、更適合自己情況的學(xué)習(xí)方法。要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一方面要考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，自覺地在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法，創(chuàng)造方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效結(jié)果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力），而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前預(yù)習(xí)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查字典，自己背記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法來進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)換，自己找出新課文中的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語。

2.專心上課

上課時(shí)讓頭腦如機(jī)器一樣迅速啟動(dòng)，既能開展領(lǐng)悟、理解、聯(lián)想、歸納，自我設(shè)問、回憶等心理活動(dòng)，又能緊跟老師的上課節(jié)秦，主動(dòng)、積極參與課堂上的活動(dòng)，全面提高課堂效率。積極聽講與消極地聽講是大不相同的；注意聽講，是聽課所需要的最基本的聽講技巧，即使你對(duì)某個(gè)學(xué)科非常感興趣；如果消極地坐在那兒，沒有任何機(jī)會(huì)對(duì)話，也很難長(zhǎng)時(shí)間地集中精力。所以學(xué)生要做一個(gè)積極的聽眾。

3.善于做筆記

有的學(xué)生沒有筆記本，出現(xiàn)亂記的情況。有時(shí)記在書上，有時(shí)記在練習(xí)冊(cè)上，但復(fù)習(xí)時(shí)無法看到完整的筆記內(nèi)容，有了專用的筆記本可隨時(shí)查閱、系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。記筆記不要過密，有選擇、濃縮、加工，留點(diǎn)空白，注意詳記和略記?？刹捎锰峋V式或摘要式，先聽講解后記錄，詳記歸納的語言知識(shí)，概括地略記所給例句和材料，老師板書的內(nèi)容要記，沒板書的內(nèi)容，自己覺得難掌握也要記，課堂上未來得及記的內(nèi)容，課后一定要補(bǔ)上去。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)

聽課之后，當(dāng)天回顧所學(xué)知識(shí)，事半功倍。任務(wù)有①一邊看筆記，一邊回憶，一邊補(bǔ)充筆記，必要時(shí)與同學(xué)交換筆記，進(jìn)行比較、討論所講內(nèi)容，探索改進(jìn)自己記筆記的方法。取長(zhǎng)補(bǔ)短，或及時(shí)向老師請(qǐng)教不能理解的內(nèi)容。②完成老師布置的作業(yè)，自己適量選看一些英語刊物，擴(kuò)大詞匯量、閱讀量。③抄好錯(cuò)題集，最好不要寫上答案，過一個(gè)禮拜再看自己是否會(huì)做，如果會(huì)，則可以放過了，如不會(huì)，說明聽課時(shí)還沒有真正弄懂，或沒有記清楚，還須再鞏固。

5.反復(fù)練習(xí)

語言不是教會(huì)的，而在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以期形成語感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、等場(chǎng)合多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正英語交際能力。

6.學(xué)會(huì)記憶，與遺忘作斗爭(zhēng)

除了社會(huì)背景差異導(dǎo)致學(xué)生形成知識(shí)負(fù)遷移這一大的障礙外，學(xué)英語另一大敵人就是遺忘，學(xué)習(xí)英語的過程，就是和遺忘作斗爭(zhēng)的過程，一旦在詞匯上過不了關(guān)，要想繼續(xù)學(xué)英語就困難了，一般不管基礎(chǔ)多差的學(xué)生，只要單詞短語記住了，提高也就有了希望。

二、對(duì)教材的充分利用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑

英語新課標(biāo)的基本編寫思路是以話題為主線，兼顧了交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。這不但要求教師對(duì)教材必須進(jìn)行深入的熟悉和研究，而且還要求老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，使教材有趣，有意義，使內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)。優(yōu)化課程資源和設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好教材在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上給學(xué)生以新的啟迪。如在七年級(jí)Unit 7 How much are these pants？中，善于利用圖畫等非語言信息啟迪學(xué)生理解主題，會(huì)用big，small，long，short，black，blue等簡(jiǎn)單地描述事物；會(huì)用How much is it/ are they ？ 詢問價(jià)格；會(huì)用數(shù)詞表達(dá)價(jià)格。教師在講解“一般過去時(shí)”可以用“一般現(xiàn)在時(shí)”來進(jìn)行對(duì)比講解。例如：

I am a teacher now， but I was a student tea years ago.

She likes dancing this year， but she liked sing last year.

通過對(duì)比，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別在于時(shí)間狀語不同，謂語動(dòng)詞的形式也不同。這不但使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)立體起來，而且也使學(xué)生能更牢固的掌握的語法知識(shí)。

三、注意指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語感

英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是人們對(duì)英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會(huì)到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達(dá)出來的。我們只要抓住這些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感就會(huì)升華。在反復(fù)閱讀過程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強(qiáng)了語感的培養(yǎng)。背誦課文則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。語感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。

課程改革是一場(chǎng)變革，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是一場(chǎng)變革?！笆谥贼~，不如授之以漁?！毙聲r(shí)期的教師不僅僅是能給與學(xué)生“一杯水”而擁有“一桶水”的人，更應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生找到源頭活水的引路人。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先必須改變自己的教學(xué)方法，把教學(xué)任務(wù)放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用了良好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)形成一定學(xué)習(xí)技能，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的作用。