在“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下探索大學生資助工作新模式

【摘要】2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。隨著社會的發(fā)展、科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)對當代大學生已造成了不容小覷的影響。日前，“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞更是逐漸變得火熱，作為高校輔導員應順應時代發(fā)展的潮流，提升自己的認識、轉(zhuǎn)變固有的觀念，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)平臺提升工作模式。本文針對高職院校大學生資助工作，通過分析互聯(lián)網(wǎng)對大學生所產(chǎn)生的影響，結合傳統(tǒng)的學生資助工作方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下探索大學生資助工作新的模式。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；資助工作

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新技術革命正以驚人的速度改變著人們特別是大學生的生活、學習、思維方式等等，人類毫無疑問的進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，這個時代的誕生不可避免地對當代大學生產(chǎn)生了各種各樣的影響，同時給高職院校傳統(tǒng)的學生工作方式也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，大學生資助工作也不例外。

為了更好地對貧困大學生進行資助，國家及各高校對貧困生的資助政策與力度也在不斷擴大，包括生源地貸款、國家助學貸款、國家獎助學金、綠色通道、學費緩交以及企業(yè)和慈善機構的資助等諸多形式的有機結合。但是，我國資助政策體系尚停留在以物質(zhì)為主的階段，在某種程度上對貧困大學生的全面發(fā)展還有所缺陷，特別是處于當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，對于貧困大學生的資助工作模式有待進一步探索。希望在高校的學生資助管理中，能根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和大學生的特點做出積極地應對，真正做到資助育人，從而更好地幫助貧困大學生自立自強自信。

一、互聯(lián)網(wǎng)對大學生帶來的影響

自李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，互聯(lián)網(wǎng)越來越受到大家的重視。無可否認，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生生活學習不可或缺的一部分，大學生這個年輕群體已然成為網(wǎng)民隊伍的重要組成部分。然而，大學生網(wǎng)民隊伍里還存在一個值得高校德育工作者特別關注的弱勢群體——貧困生。高校貧困生大部分來至于農(nóng)村地區(qū)，他們對于互聯(lián)網(wǎng)的認識可能僅存在于表面，缺乏全面的熏陶與引導，對于網(wǎng)絡的沖擊難免存在一些負面影響，在這種不可避免的沖擊下，他們的學習、生活、思想等隨之改變。

（一）互聯(lián)網(wǎng)對大學生學習上的影響

互聯(lián)網(wǎng)以無限的容量、廣闊的覆蓋面為人類開拓了一個嶄新的、廣闊的學習空間，這個學習空間對于任何想要獲得知識的人都將擁有學習的權利和機會，使得處于這種開放自由時代的大學生群體的學習面臨一次意義深刻而又巨大的沖擊。據(jù)統(tǒng)計，美國通過網(wǎng)絡進行學習的人數(shù)正以每年300%以上的速度增加，中國也不例外。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺下，當代大學生的獲知方式（即學習方式）發(fā)生了巨大的變化，主要體現(xiàn)在三個方面：一是獲知內(nèi)容的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的全球性打破了國際與地域的限制，真正實現(xiàn)了“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的構想。大學生獲取知識不再僅僅依賴于書本和課堂老師的傳授，而是根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己所需的知識。二是獲知時間的變化。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得大學生的學習時間不僅僅局限于上課時間，網(wǎng)絡傳輸?shù)募磿r性使得學生在任何時間都能獲得所需要的知識。三是獲知觀念的變化。大學生的獲知觀念由被動接受的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，通過主動上網(wǎng)查找資料來獲取所需的知識。

然而，互聯(lián)網(wǎng)的快餐式文化，對于好奇心強、容易接受新事物的當代大學生來說可謂是喜聞樂見，很多時候只是被動的接收信息，獲取知識時的走馬觀花，形成思維的被動和僵化，失去了自己的見地與抉擇。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對大學生活上的影響

互聯(lián)網(wǎng)所構建的信息時代的特點決定了它對大學生的影響是多層次、多角度和多方面的，既有積極的影響，也存在著消極的影響，有時還會存在交錯的影響，不能一概而論或簡單的做出結論。

在積極方面，互聯(lián)網(wǎng)的存在有利于大學生的個性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識，開闊視野。在消極方面，互聯(lián)網(wǎng)的深入有可能導致大學生網(wǎng)絡成癮，接收垃圾信息，人際淡化。特別是隨著手機網(wǎng)絡的發(fā)展，大學生這一年輕群體成為了手機奴的一大典型代表，目前的大學生不論是否貧困，他們均有著不可或缺的一個通訊工具——智能手機。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.10億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模高達6.56億，占比約92.4%。可見，手機網(wǎng)絡的使用已成為當下信息通信技術的主流方式，大學生的生活已然離不開手機?，F(xiàn)在的大學生存在一個較為普遍的現(xiàn)象便是上課玩手機、下課玩手機、吃飯玩手機、睡覺也玩手機，本應該是用“碎片時間”拿手機處理事務與放松，現(xiàn)在卻讓手機把生活“碎片化”了。

（三）互聯(lián)網(wǎng)對大學生思想上的影響

大學階段本就是大學生主題意識不斷強化、個性不斷完善的重要時期，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生更是促進了大學生主體地位的提升，大學生可以根據(jù)自己的意愿和興趣等通過互聯(lián)網(wǎng)來樹立遠大理想、提高個人修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣等。然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大大改變了大學生的學習和生活方式，促使大學生的消費觀念發(fā)生了巨大的變化，對情感世界的感悟與理解也產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化。信息的多元化、理解能力的多層次化、判斷力的把握性，都能影響大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成。

互聯(lián)網(wǎng)的普及正在影響著大學生的方方面面，網(wǎng)絡已不僅僅是信息通信技術，而是一種以信息為標識的嶄新的生存方式。高校管理工作者應抓住機遇，引導大學生在混亂中尋找方向；從誘惑中學會拒絕；從迷茫中找到希望。使他們在享受現(xiàn)代科技的成果中完善自己，成為21世紀中國科技與人文協(xié)調(diào)發(fā)展中大有作為的新銳一代 。

二、高職院校學生資助工作的現(xiàn)狀

近年來，隨著各地區(qū)高等教育的不斷發(fā)展，特別是各大高校面臨生源不斷減少的形式，高職院校貧困學生增多的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，嚴重影響了部分貧困學生公平受教育的權利。對于貧困大學生的資助問題，相關部門先后出臺了許多政策，各大高校也想了很多辦法，包括經(jīng)濟資助層面的綠色通道、獎學金、助學貸款、勤工助學等以及精神資助層面的誠信教育、勵志教育等一系列活動。

但是，由于資助工作的階段性強、任務重、時間要求緊、評審程度繁冗等諸多因素，造成了多數(shù)高校的資助育人活動趨于形式化、程序化，形式各異且成效不顯著，脫離了真正的資助目的與精神。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下學生資助工作新模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，高職院校學生資助工作的問題也不斷涌現(xiàn)，結合現(xiàn)有的學生資助工作方式積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下學生資助新模式已成為一個必然發(fā)展的趨勢，推動“以經(jīng)濟資助為主”的保障性資助向“資助育人相結合”的發(fā)展性資助轉(zhuǎn)變。

引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，做到三結合。一是結合實際，優(yōu)化資助制度。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新工作理念，結合各高校工作的實際情況，制定符合實際的資助工作制度，通過互聯(lián)網(wǎng)建立渠道，做到人人知曉制度，人人了解制度。二是結合需求，創(chuàng)新管理模式。利用互聯(lián)網(wǎng)開展資助問卷調(diào)查，探索新的符合新時代的管理模式，做到時時跟緊時代步伐。三是結合發(fā)展，完善資助體系。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，做到宣傳到位，使得資助政策深入人心；投入到位，建立多元化的學生資助體系；服務到位，建立完善的資助網(wǎng)絡平臺，提供高效、透明、便捷的資助平臺；幫扶到位，多渠道、多方式幫助家庭經(jīng)濟困難學生，讓每一個家庭困難的學生體會到國家和學校對他們的關心和愛護，體會到學校大家庭的溫暖。

打造“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，做到三促進。一是促進信息庫建設。以家庭經(jīng)濟困難學生認定基礎數(shù)據(jù)模型為基礎，構建“獎助貸勤減補”各項資助業(yè)務源數(shù)據(jù)庫。二是促進信息化平臺建設。例如，搭建勤工助學特色管理平臺，學生申報、學院審核、用工部門錄取等全部網(wǎng)上完成，將復雜線下業(yè)務簡化為線上操作。三是促進掌上平臺建設。學生群體大多屬于手機用戶，例如QQ、微信、微博、公眾平臺等的廣泛使用，需合理利用，建立專門的操作平臺，讓學生實時接收新的信息。

推進“互聯(lián)網(wǎng)+”應用，做到三引領。一是宣傳引領，開設資助政策相關專欄，打造資助政策宣傳月特色活動，引領學生特別是貧困學生提前了解相關資助政策。二是活動引領，借助新時代下全媒體技術，開展勵志成長征文、學生典型評選、勵志感恩主題講座等一系列主題活動，引領學生懂得感恩，學會勵志，誠實守信。三是平臺引領，以新媒體為媒介，構建學生自助的模式，引領貧困生自立自強，互幫互助。

當然，新模式的產(chǎn)生并不是一觸而就的，需要多方面的積累，多方位的考慮，才能更加完善完好的做好學生資助工作。

四、結語

以上主要結合互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)有的學生資助工作模式，從引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、打造“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺、推進“互聯(lián)網(wǎng)+”應用三個方向討論了新時代下學生資助工作模式的走向。作為多主體、系統(tǒng)性工作，還需要各級政府的深切關懷，盡早建立貧困家庭資料共享平臺；還需要全社會的大力支持與關愛，盡快健全全社會范圍內(nèi)的誠信體系；還需要各高職院校的群策群力，不斷完善貧困生認定的相關制度；更需要一批對學生負責的學生工作隊伍，把貧困生認定工作走向精細化，避免“免費午餐”。因為這項工作關系到千萬個家庭，也關系到學校與教育的使命，更關系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。

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作者簡介：

張娜（1990-），女，湖北仙桃人，碩士研究生，廣州番禺職業(yè)技術學院輔導員。