初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考

郭建婷++付志勇

摘 要：物理課程是初中重要的自然科學(xué)課程之一，除了理論知識外，物理實驗作為學(xué)生了解物理原理、掌握物理規(guī)律的教學(xué)活動貫穿了物理教學(xué)的始終，實驗不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生手眼結(jié)合、手腦共同發(fā)展，這符合教育改革中“綜合發(fā)展、素質(zhì)教育”的要求。本文就是以探討初中物理教學(xué)中實驗的重要性和積極意義，剖析現(xiàn)實中存在的問題，為初中物理實驗提出可供參考的意見。

關(guān)鍵詞：自然科學(xué) 物理實驗 綜合學(xué)習(xí) 意見

物理學(xué)科作為初中重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科之一發(fā)揮著重要作用，初中物理教材已經(jīng)完成了基本改革，而作為教學(xué)活動的另一個重要板塊，實驗教學(xué)也應(yīng)該跟上改革進程。思考初中物理實驗教學(xué)中存在的問題并提出改進意見，對于物理教學(xué)改革有著很大的積極意義。

一、物理實驗在初中物理教學(xué)中的作用

物理實驗是一次難得動手實踐教學(xué)活動，在初中物理教學(xué)中，實驗的目的并不是發(fā)明創(chuàng)造，而是幫助學(xué)生更加具體地了解物理原理、提高他們的動手能力，避免教學(xué)活動“光說不練”現(xiàn)象發(fā)生。物理實驗貫穿于物理教學(xué)的始終，第一次物理實驗常常能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教師的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生完成一些基礎(chǔ)的實驗操作，也有利于提高學(xué)生的自信心、實踐能力和知識記憶力1。物理實驗在初中物理教學(xué)中發(fā)揮的作用是教材不能替代的。

首先，利用物理實驗?zāi)軌驇訉W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生正是青春期發(fā)展的初始，學(xué)生對于新的學(xué)科躍躍欲試，教師若是投其所好，滿足學(xué)生對于新學(xué)科的好奇心，引起學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也將呈正比提高。教材枯燥的理論知識在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是利用物理實驗，為學(xué)生展示真實而具體的物理原理，用好奇心引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，物理實驗需要學(xué)生了解實驗中運用的原理，是手、眼、腦的同步訓(xùn)練，實驗不僅能夠幫助學(xué)生掌握物理原理，還可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和思考能力。實驗開始前，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)實驗原理，在不知不覺中加深物理理論知識印象；實驗中需要學(xué)生集中精力應(yīng)對實驗步驟，一些意外情況考驗著學(xué)生反應(yīng)力和判斷力。例如，學(xué)習(xí)電壓電阻時，通過燈泡連接實驗觀察電阻對亮度影響，學(xué)生在實驗中需要不斷改錯、認(rèn)真組裝才能完善實驗結(jié)果，這些是在教材上是無法體會的。

最后，物理實驗作為科學(xué)實踐活動，有利于學(xué)生走近科學(xué)、了解科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生具體的認(rèn)知。科學(xué)是推動社會進步的主要動力，科學(xué)力量也是國家實力的重要組成2?？茖W(xué)需要創(chuàng)新，但也離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骱蛯φ嬷淖鹬?。學(xué)生在物理實驗中感受到嚴(yán)謹(jǐn)性對實驗結(jié)果的影響，學(xué)會用認(rèn)真端正的態(tài)度正視科學(xué)、正視學(xué)習(xí)。

二、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理實驗普遍存在的問題有以下幾點：

1、教師對待物理實驗教學(xué)的態(tài)度不端正，忽視了物理實驗的真正目的。

很多教師對于物理實驗教學(xué)的態(tài)度是輕視，因為物理實驗對于最后的考試影響不大，教學(xué)意義不大，忽視實驗課。加上學(xué)生對課堂實驗的反應(yīng)影響課堂正常秩序，所以很多教師只會選擇簡單操作的實驗種類，且常常是獨立完成，學(xué)生并沒有真實接觸實驗的機會。實驗就成了教師“哄孩子”的工具，應(yīng)付學(xué)校的差事。

2、實驗教學(xué)活動形式老套。大多數(shù)初中物理教學(xué)活動中，實驗的形式是老師做、學(xué)生看，學(xué)生對于實驗的印象僅限于“老師做了什么實驗、出現(xiàn)了什么結(jié)果”，對于實驗過程的記憶模糊；還有一些學(xué)校雖然為學(xué)生準(zhǔn)備了物理實驗室，教師在組織物理實驗時為了便于管理常常會提前分組、寫好實驗操作、劃定實驗結(jié)果報告，學(xué)生們只要按部就班就能獲得不錯的結(jié)果3。實驗教學(xué)中完全忽視了學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)意識的存在，僅僅讓學(xué)生體驗了動手的樂趣，卻限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新。

3、物理實驗客觀條件不足，多數(shù)學(xué)校缺少教學(xué)工具。一些物理實驗需要建設(shè)專門的物理實驗室，但是根據(jù)我國教育資源分布的統(tǒng)計顯示，實驗器材與學(xué)生需求之間是一種不均狀態(tài)，總體來說很多學(xué)校不具備開展物理實驗教學(xué)的條件4。一些教育資源貧乏的地區(qū)，學(xué)生根本沒有機會參與物理實驗，大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生在初中三年參與物理實驗的次數(shù)屈指可數(shù)?？陀^資源的限制可以說是初中物理實驗教學(xué)水平落后主要原因。

三、初中物理實驗的改進意見

1、轉(zhuǎn)變物理實驗的教學(xué)觀念，重視物理實驗教學(xué)活動

首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的觀念，教師要將物理實驗放在與理論課同等重要的位置上，重視學(xué)生動手的能力培養(yǎng)，因為擔(dān)心課堂秩序而器材損壞而主觀上減少實驗次數(shù)，這種本末倒置的教學(xué)觀念是狹隘的；分?jǐn)?shù)固然是當(dāng)今教育的主要考核方式，但是學(xué)生也要意識到實踐動手對自己的重要性，只有親身實踐才能獲得真知，科學(xué)不是紙上談兵，而是經(jīng)過多次實踐檢驗才得出結(jié)果，實驗過程中要敢于提問、拓寬思維。

2、豐富教學(xué)形式，避免老套、傳統(tǒng)實驗教條

傳統(tǒng)實驗中教師講、立規(guī)矩、畫模板，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，實驗方案需要學(xué)生主動制作，教師只要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮指導(dǎo)作用即可5。分組實驗考察了學(xué)生知識掌握水平、動手操作能力和團隊合作意識，教師游離在小組之外，學(xué)生才是實驗的主體，利用所學(xué)知識，學(xué)生之間相互討論、指出錯誤、不斷改進、分工合作、完成實驗，對于學(xué)生來說是不可多得的經(jīng)驗，也是幫助學(xué)生成長的有效形式。

3、加大投入，做好物理實驗設(shè)備支持，改善教學(xué)條件

物理實驗設(shè)備是初中物理教學(xué)開展實驗活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，這需要社會、國家和學(xué)校的共同努力。教師隊伍可以集思廣益，用有限的資源為學(xué)生提供更好的實驗環(huán)境，簡單的實驗器材可以鼓勵教師自己動手，根據(jù)實驗特點和有限資源改進實驗方案；學(xué)校為了支持教師的實驗教學(xué)活動，除了劃撥經(jīng)費外，也要加強對實驗器材的維護和管理，讓實驗器材發(fā)揮更好的作用；相關(guān)部門對于教育資源匱乏的地區(qū)和學(xué)校，可以設(shè)立專項資金，為學(xué)校購買實驗所需的基本器材，讓每個孩子有機會接觸物理實驗、接觸科學(xué)。

總結(jié)

物理是一門經(jīng)過多次科學(xué)實驗才建立起來的學(xué)科，物理實驗是檢驗物理猜想的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因而在初中物理教學(xué)階段中，不能忽視實驗在物理啟蒙學(xué)習(xí)中的重要性。筆者探討現(xiàn)今初中物理實驗教學(xué)的作用和現(xiàn)狀，僅提出以上建議，希望我國初中物理實驗教學(xué)能有所改善。

參考文獻

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