淺談初中地理教學中的興趣培養(yǎng)

李正仙

摘 要：初中地理教學應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，因此，在地理教學中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)著重從以下幾方面去培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學；興趣培養(yǎng)

興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣在各學科教學過程中的作用日益引起人們的關(guān)注。目前初中地理在整個教學系統(tǒng)中還處于次要地位，如何培養(yǎng)初中生學習地理興趣就顯得尤為重要。我主要做了以下幾個方面的嘗試。

一、設(shè)計導言，培養(yǎng)興趣

地理教學應(yīng)注意新課導言的藝術(shù)性。“導言”引入要有新意，要巧妙地選擇與地理知識的結(jié)合點，激發(fā)學生的學習興趣，使之進入最洼求學狀態(tài)。

引入導言的方式多種多樣，如：單刀直入式。成語“不知天高地厚”是形容一個人無知和不自量力。真的不知天有多高、地有多厚嗎？就讓我們一起上天看一看吧。以這樣的導言方式，引入“天體和天體系統(tǒng)”一課，學生的學習興趣被激活了。

趣引式?？梢砸弥i語、趣味資料、地理詩歌、地理故事、歌謠諺語等，激發(fā)學生的興趣。如在講“全球構(gòu)造理論—板塊構(gòu)造學說”一課時，可以這樣引入：據(jù)科學觀測，日本列島逐年靠近我國大陸，每年西移2.6cm，上海也每年東移1cm，中日之間距離每年縮短3.6cm，這是什么原因造成的呢？這則趣味資料引起了學生的極大興趣，急于知道緣由及將來的結(jié)果，為順利完成教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

還可以借時事引入，如在講“中東”一節(jié)時，正好看了前幾天美軍在伊拉克遭遇炸彈襲擊的報道，就這樣引入：你們知道美軍現(xiàn)在正在侵略哪個國家，并不斷地遭受炸彈襲擊嗎？有的學生馬上知道是伊拉克，然后我說，好，現(xiàn)在我們就到這個國家所在的地區(qū)去，了解這里為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭吧，這樣就激發(fā)了學生的興趣，他們迫不及待地想盡快找到這個國家、找到答案，這就為下面的重要地理位置、豐富的石油資源等埋下伏筆。在下面的課程中又穿插了美國軍艦在波斯灣的活動、以色列與巴勒斯坦的戰(zhàn)爭等，學生聽得津津有味，接下來的課后檢查證明，學生對這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容掌握的最好。

二、運用教學語言引起學生興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率?！苯處熤v課如果運用形象、生動的語言，對地理事物進行惟妙惟肖的描述，有助于提高學生的學習興趣。我在教學旅游勝地——“長江三峽”時，這樣描述三峽：“瞿塘峽以雄偉險峻著名，兩岸千仞，如刀劈斧削；江窄水急，舟行至此，使人感到‘嶂與天相接，舟從地窖行；巫峽以幽深秀麗著名，重巒疊嶂，水復山重，舟行其間，忽而‘石出疑無路，忽而‘云開別有天；西陵峽過去以灘多水急著名，著名險灘有青灘和泄灘，這里地段最兇險，自古有‘青灘泄灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)之說。法國輪船‘瑞先號闖川江，就沉沒在這里。現(xiàn)在國家興建三峽工程，建成后，航運條件將得到大大改善?！边@種形象生動的語言使學生猶如身臨其境，不但給學生以美的享受，而且激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、利用動手制作，提高學生興趣

課堂上枯燥的說教，學生聽多了會感到乏味，而讓學生自己動手在制作的過程中學習，卻會起到意想不到的效果。如在學習“地球和地球儀”一節(jié)時，以往單靠講課，盡管老師費了很大勁，卻總是有一部分學生聽不懂。于是我就帶著他們用乒乓球、鐵絲等制作地球儀，做好以后又讓他們在上面畫出地球的兩極、赤道、經(jīng)線、南北回歸線等，學生們個個干勁十足，課后檢查發(fā)現(xiàn)，學生通過動手所掌握的知識，遠遠好于聽講，而且記得牢、學得開心。再如學習中國行政區(qū)劃一節(jié)，要求學生能記住每個省級行政區(qū)的基本形狀，以前學生單純看圖記圖，既乏味又不容易記住?，F(xiàn)在我把復印好的中國行政區(qū)劃空白圖貼在厚紙片上，讓學生把一個個省級行政區(qū)剪下來，邊剪邊記，全部剪好后讓他們相互提問，區(qū)別每個紙片是哪個省，又讓他們個人間進行拼圖比賽，看誰能以最快的速度拼出中國地圖。通過這一系列的活動，學生很快就掌握了學習的內(nèi)容，而且學的輕松，興趣十足。

四、讓學生由被動學習變成主動學習，激發(fā)學生學習興趣

初中的學生有很強的表現(xiàn)欲，喜歡在挑戰(zhàn)中實現(xiàn)自我價值，因此有的課程我就先列出提綱或問題讓學生預(yù)習，查閱資料，然后上課時先讓幾個學生把自己的答案寫在黑板上，其他同學可對答案發(fā)表自己的意見，這樣就有了爭論，有時爭論的還很激烈，老師在爭論不下時再作因勢利導的評判。這樣一個問題接一個問題討論解決，就可順利完成教學任務(wù)，一方面，學生通過辯論提高了自信心，另一方面通過上臺演講、黑板書寫，大大提高了主動學習的意識。

五、利用地圖培養(yǎng)興趣

在“中國地形”的教學中，我首先借助中國分層設(shè)色地形圖，讓學生了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后讓學生在圖中找出規(guī)律，得出我國地形的基本特征，即我國地形類別豐富多樣，山區(qū)面積廣大，地勢西高東低，呈階梯狀分布。再利用地圖讓學生分析討論這種地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。由于我國地勢西高東低，致使幾條大河滾滾東流，我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后，我讓學生利用地圖將本節(jié)知識進行歸納、概括、濃縮，使這一節(jié)的知識變成一張地圖。由此可見，應(yīng)用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學生面前，又可以將知識進行高度概括和濃縮，從而減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習效率。

六、結(jié)語

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”欲使學生主動、自覺地學好地理，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，教師一定要努力激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地能動地學習。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1] 童竹君. 初中地理的自主教學模式[J]. 教育導刊 ， 2001，（Z2） .

[2] 孫尚福. 初中地理學習興趣的培養(yǎng)[J]. 甘肅教育 ， 2003，（S1） .