試分析初中生物課堂教學(xué)的生活化手段

美明娟

摘 要：生活化教學(xué)目前已經(jīng)成為了一種潮流趨勢，在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對生活化手段的應(yīng)用，構(gòu)建起生活化的生物課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生物的樂趣。文章針對生活化手段運(yùn)用對初中生物教學(xué)所能起到的積極作用作出了分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例闡述了生活化手段的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；生活化手段；積極作用；具體應(yīng)用

在新課標(biāo)深入實(shí)行的情況下，初中生物教學(xué)也迎來了改革的契機(jī)，需要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。生活化教學(xué)的思想提出已久，在實(shí)際應(yīng)用中也顯示了明顯的教學(xué)效果。因此，對于初中生物教師而言，應(yīng)該加強(qiáng)對課堂教學(xué)活動的研究，找出生活化手段的滲透途徑。

一、生活化教學(xué)手段對初中生物課堂教學(xué)的積極作用

生活化手段就是通過生活素材、進(jìn)行生活實(shí)踐等一系列方式來開展教學(xué)活動，將以往理論化的課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化的生物課堂，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化提高。對于初中生物教學(xué)而言，生活化手段的應(yīng)用具有多個方面的積極作用，下面就逐一進(jìn)行闡述。

1.運(yùn)用生活化手段，可以將教材課本上的理論知識更加直觀的呈現(xiàn)出來。從當(dāng)前初中生物教學(xué)實(shí)際情況來看，之所以教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期，一部分原因就是因?yàn)榻滩膬?nèi)容較為理論化和抽象化，學(xué)生在理解上不夠直觀，理解不夠深入。而通過生活化手段，利用生活素材或是通過生活情境將生物知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生就可以在這種實(shí)際的生活環(huán)境中對生物知識實(shí)現(xiàn)有效理解，如此就能夠提高教學(xué)活動的有效性了。

2.運(yùn)用生活化手段，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師基本上是采用講讀式的教學(xué)模式，偶爾會使用掛圖或是多媒體輔助教學(xué)。但是整體來說，課堂教學(xué)仍舊偏向于單一化，長此以往學(xué)生必然會逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，積極性出現(xiàn)下滑。而利用生活化手段，可以利用豐富多彩的生活素材，或是趣味性濃厚的生活實(shí)踐展開教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生的興趣熱情得到長時間保持，使教學(xué)活動取得更大的成果。

3.運(yùn)用生活化手段，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考、相互配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏向于教師說、學(xué)生聽，學(xué)生在這一過程中只是單純地進(jìn)行知識的獲取，并未對其進(jìn)行深層次思考，這樣就造成學(xué)生對生物知識只是知其然，而不知其所以然。生活化手段的使用，在一些生活情境或是生活實(shí)踐中，學(xué)生必然要自主思考、動手，這樣就和傳統(tǒng)教學(xué)模式大不一樣，實(shí)現(xiàn)了多方面能力的鍛煉培養(yǎng)。

二、生活化手段在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境展開生物教學(xué)

生物是一門與生活密切相關(guān)的科目，因此在生物課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化手段的應(yīng)用，那么就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來實(shí)現(xiàn)這一目的。具體來說，就是在教學(xué)的過程，教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對所需教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行生活情境的構(gòu)建，然后將學(xué)生引入生活情境當(dāng)中，對其中所包含的生物知識進(jìn)行感受和體驗(yàn)，進(jìn)而形成理解掌握。比如在教學(xué)《生物的變異》這一節(jié)的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：俗話說的好，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，但是為什么有些身高的父母，孩子卻長得不高；有些還好看的父母，生出的孩子卻面目難看，甚至有些還有一些奇怪的生理特征？大家身邊有這樣的現(xiàn)象嗎，可以說一說這是為什么呢？通過這樣一個情境，學(xué)生就會對自己身邊的一些人和事進(jìn)行回想，然后聯(lián)系到情境上來，思考問題出現(xiàn)原因。于是提前預(yù)習(xí)過課本的學(xué)生就能說出，孩子出現(xiàn)奇怪的生理特征，很可能是因?yàn)楫a(chǎn)生了變異導(dǎo)致的。然后教師借此引出教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行深入闡述，如此必然可以大大提高教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)生活實(shí)踐展開生物教學(xué)

在生物教學(xué)中，不能僅僅是向?qū)W生傳授生物知識，還需要對學(xué)生的實(shí)踐探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的生物素養(yǎng)。而要開展生活實(shí)踐活動，教師就需要選擇身邊所具有的可用素材來進(jìn)行。比如在講解“蒸騰作用”的時候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個生活實(shí)踐：調(diào)查陽關(guān)下樹蔭下的溫度變化以及墻陰影下的溫度變化。通過這樣一個實(shí)踐活動，就可以讓學(xué)生走出教師，到校園的樹蔭下進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。通過調(diào)查學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，樹蔭下的溫度要比墻陰影下低，而且隨著時間的變化，樹蔭下溫度的增長也比墻陰影下要慢和小。對此，教師可以先讓學(xué)生分析出現(xiàn)這一結(jié)果的原因，然后再做出歸納：樹蔭下和墻陰影下都曬不到太陽，因此條件都是一樣的。但是樹蔭下溫度更低，說明有其他因素降低了溫度。根據(jù)蒸騰作用可知，其具體過程就是水分子變成水蒸氣散發(fā)出來，因此可以對樹蔭周圍的空氣實(shí)現(xiàn)降溫，進(jìn)而樹蔭下溫度要低一些。通過這樣一個生活實(shí)踐活動，學(xué)生不僅對自身的動手能力實(shí)現(xiàn)了鍛煉培養(yǎng)，同時通過對比也對蒸騰作用產(chǎn)生了深刻認(rèn)識，可謂效果顯著。

3.設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的生物作業(yè)

要實(shí)現(xiàn)生活化手段在生物教學(xué)的運(yùn)用，還需要在作業(yè)設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)生活化。在以往的生物教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)基本上就是以教材上的作業(yè)為主，不僅缺乏創(chuàng)新，而且學(xué)生可以從各種教輔資料上得到答案，這樣不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的練習(xí)鞏固。以此在生活化手段下，就可以設(shè)計(jì)一些和生活直接作業(yè)，這樣學(xué)生可以直接在生活中完成作用，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。比如在教學(xué)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這一節(jié)的時候，就可以布置一個調(diào)查小區(qū)內(nèi)寵物品種及數(shù)量的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生對小區(qū)的寵物情況進(jìn)行調(diào)查，同時要具備調(diào)查對象的姓名和聯(lián)系方式。通過這樣一個生活化的作業(yè)，就需要學(xué)生在小區(qū)中走訪調(diào)查，和其他住戶進(jìn)行溝通，了解他們飼養(yǎng)寵物的情況。憑借這樣一個生活化作業(yè)，不僅讓學(xué)生對周邊生物有了一定的認(rèn)識，也加強(qiáng)了他們和鄰里之間的交流溝通，可謂一舉兩得。

三、結(jié)語

初中生物課堂教學(xué)在長久的傳統(tǒng)模式下已經(jīng)產(chǎn)生了一定的不足之處，急需通過生活化手段的應(yīng)用來改善教學(xué)效果。對此應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展生活實(shí)踐以及設(shè)計(jì)生活化作業(yè)等手段展開生物教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中對生物知識徹底掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗敏，王偉.初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，24：105-106.

[2]鄧連玲.試析如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化[J].求知導(dǎo)刊，2015，12：144.

[3]張勇智.生活化教學(xué)在中學(xué)生物課堂中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，20：82.