初中數(shù)學新授課中情境設置的思考

夏寧

摘 要：創(chuàng)設問題情境可結合生活情境、操作需要、故事情節(jié)再現(xiàn)等設置，有利于調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生的思維能力得到培養(yǎng)。

關鍵詞：新授課；情境設置

良好的開端等于成功的一半，每個成功的案例都離不開獨特的情境引入，一節(jié)成功的新授課教學必然從引入情境或者精彩的提問開始的。著名的特級教師錢夢龍先生說過：“問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學生的思維的浪花”。數(shù)學教學是理科的基礎，是培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，其中充滿了能激發(fā)學生思考的有趣的數(shù)學問題，從而引領學生探索未知世界。南岸進修學院已經(jīng)成功進行“三課（新授課、復習課、講評課）教學模式”的教學研究并已結題。在三課教學模式研究中，我也嘗試開展教學探索，并形成自己教學的一些見解。下面我就新授課中問題化環(huán)節(jié)的情境設置談談自己的一些做法和體會，與同行商榷。

一、結合生活實際設置問題情境

問題情境設置側重于數(shù)學眼光，在數(shù)學課堂教學中，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷創(chuàng)設問題情境，能充分調動學生熟悉的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從而使他們更為積極地參與思考。例如：在教學《三點定圓》時，這樣設計：張師傅在裝修房屋的時候，不慎將一塊圓形的鏡子打破，只撿到一塊殘缺圓的殘片，他想重新配回與原來一模一樣的鏡子，配制時要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？例如，課本第五章的第7節(jié)《探索直角三角形全等的條件》創(chuàng)設了這樣一個情境問題：舞臺背景的形狀是兩個直角三角形，工作人員想知道這兩個直角三角形是否全等，但每個三角形都有一條直角邊被花盆遮住無法測量。①你能幫他想個辦法嗎？②如果他只帶了一個卷尺，能完成這個任務嗎？工作人員測量了每個三角形沒有被遮住的直角邊和斜邊，發(fā)現(xiàn)它們分別對應相等，于是他就肯定“兩個直角三角形是全等的”。你相信他的結論嗎？這樣設置，讓學生立即進入新知識的思考當中，使數(shù)學課堂教學變活。

二、根據(jù)操作需要設置問題情境

數(shù)學的理論知識是比較抽象的，而初中生的思維主要還是靠形象思維。在學習一個新的理論知識時，如果從抽象到抽象學生就很難消化理解，如果從形象到抽象地學習，學生就會學得比較輕松。例如，“概率”這個知識點對初一的學生來說是很抽象的。如果直接告訴學生“概率”是“表示某事件發(fā)生的可能性大小的量”，學生就很難理解，對后續(xù)概率知識的學習也不會順利。為了解決這個問題，課本并沒有直接給出概率的定義，而是通過一個實驗來讓學生體會概率的存在。課本是這樣設置問題情境的：

盒子里裝有三個紅球和一個白球，它們除顏色外完全相同。小明從盒中任意摸出一球。

①你認為小明摸出的球可能是什么顏色？

②如果將每個球編上號碼，分別記為1號球（紅）、2號球（紅）、3號球（紅）、4號球（白），那么摸到每個球的可能性一樣嗎？

③任意摸出一球，說出所有可能出現(xiàn)的結果。

如果學生根據(jù)這些問題直接回答，一方面可能會答錯，另一方面則難以體驗到概率的存在。學生為了回答這些問題肯定很想“當一回小明”――親自做一下實驗。這時教師為學生提供條件讓學生做這個實驗，并從中引出“概率”這個概念就很自然了，接著用課本中的“想一想”、“做一做”來強化學生對“概率”的理解，效果自然很好。

三、故事引入設置問題情境

俗話說，興趣是最好的老師，作為我們老師，面對的是充滿思維的學生，他們的興趣愛好各不相同，數(shù)學科的學習相對而言是較為枯燥的，如何有效地調動學生對數(shù)學的學習興趣，這是我們最先需要思考的，否則其教學效果將會事倍功半。例如：在教學《中位數(shù)和眾數(shù)》時，這樣引入：首先，我們一起看生活中的一個故事：多媒體演示---李先生有一個小工廠，管理人員有李先生、6個親戚，工作人員有5個領工，10個工人和一名學徒，現(xiàn)在需要增加一個新的工人。小張應征而來，與李先生交談：李先生說：我們這里的報酬不錯，平均工資是每周300元，不信，你看看工資表：

問題1：請大家仔細觀察表格中的數(shù)據(jù)，討論回答下面的問題：

（1）李先生說每周平均工資是否欺騙了小張？

（2）平均工資300元是否能客觀地反映工人的平均收入？若不能，你認為用什么工資反映比較合理？

這樣，新課伊始，力求創(chuàng)設一種教學情境，提出一個真實的問題，揭示學生認識上的矛盾，對心理智力產生刺激，有利于建立新的認知結構，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

總之，在新課程理念下的數(shù)學課堂，應通過有效的問題設置，提高學生的學習興趣和熱情，使所有學生都最大可能地參與到數(shù)學學習活動中去；通過有效的問題設置，可以改進學生的學習方法，促進學生從數(shù)學的角度進行更深層次去思考；通過有效問題的設置，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；這樣，讓數(shù)學課堂真正具有雙效性。