經(jīng)濟法課程教學(xué)方法優(yōu)化研究

摘 要 經(jīng)濟法課程教學(xué)方法優(yōu)化是指以實踐性、創(chuàng)造性為導(dǎo)向，大學(xué)經(jīng)濟法學(xué)課程教師根據(jù)自身、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境（軟件、硬件）的實際情況，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)課堂講授法、討論法、演示法等的基礎(chǔ)上，不斷完善課堂外現(xiàn)場參觀實踐教學(xué)法、現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法和模擬訴訟開放性實驗室教學(xué)法等實踐型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟法課程 教學(xué)方法 優(yōu)化

基金項目：河南工程學(xué)院校級經(jīng)濟法重點本科課程建設(shè)階段性成果；河南工程學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院模擬訴訟開放性實驗室建設(shè)階段性成果。

作者簡介：高慶國，河南工程學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院法學(xué)副教授，研究方向：中國法律理論與實踐研究。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.04.114

一、經(jīng)濟法課程教學(xué)方法優(yōu)化的概念

經(jīng)濟法課程教學(xué)方法優(yōu)化是指以實踐性、創(chuàng)造性為導(dǎo)向，大學(xué)經(jīng)濟法學(xué)課程教師根據(jù)自身、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境（軟件、硬件）的實際情況，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)課堂講授法、討論法、演示法等的基礎(chǔ)上，不斷完善課堂外現(xiàn)場參觀實踐教學(xué)法、現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法和模擬訴訟開放性實驗室教學(xué)法等實踐型教學(xué)模式。

二、經(jīng)濟法課程常用教學(xué)方法的種類和特征

（一）課堂講授法

課堂講授法是大學(xué)經(jīng)濟法課程教師通過簡明、生動的口頭語言或書面語言，向?qū)W生敘述、解釋、推論系統(tǒng)的經(jīng)濟法知識，發(fā)展學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生分析和認識經(jīng)濟法律問題。它既要重視經(jīng)濟法內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要與大學(xué)生經(jīng)濟法的認知基礎(chǔ)相聯(lián)系。這就要求大學(xué)經(jīng)濟法課程教師在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力的前提下，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)語言，不僅要法言法語，更要通俗易懂、條理清楚。講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、重證據(jù)的經(jīng)濟法思維能力；避免陷入教學(xué)方法單一、形式枯燥、學(xué)生被動學(xué)，教師滿堂灌的現(xiàn)象。課堂講授法適合于剛從高中應(yīng)試教育走過來的低年級的大學(xué)新生；適合于有較強的組織能力、語言概括能力、經(jīng)濟法理論功底深厚，普通話標準、發(fā)音洪亮、形象好、氣質(zhì)佳的教師。

（二）課堂討論法

課堂討論法是指在大學(xué)經(jīng)濟法課程教師的指導(dǎo)下，某專業(yè)的學(xué)生以班或小組為單位，圍繞經(jīng)濟法教學(xué)的任務(wù)和目的，緊扣某個論題，展開討論。大家各抒己見，然后由各班或各小組的負責(zé)人匯總、匯報。通過廣泛的討論活動和分析、辨別，獲得經(jīng)濟法新的知識或鞏固舊的知識的一種教學(xué)方法。課堂討論法以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、思辨能力、團隊合作能力為目的。討論時，討論要圍繞中心，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對知識體系進行整理，再選出代表發(fā)表意見，其他學(xué)生要極積的有針對性的提問，以達到共同學(xué)習(xí)、共同探討的目的。課堂討論結(jié)束時，經(jīng)濟法課程教師務(wù)必進行及時、準確的總結(jié)，使大學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的認識。討論法一般不適合在低年級學(xué)生教學(xué)中使用；高年級學(xué)生因在經(jīng)濟法相關(guān)課程的學(xué)習(xí)或社會實踐中具備了一定的經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識，而且隨著年齡的增長，獨立思考的能力增強、語言表達能力、團隊合作精神增強，教學(xué)中可嘗試采用。

（三）課堂演示法

課堂演示法是經(jīng)濟法課程教師在理論課堂上通過展示各種實物或進行模擬示范，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，進而引起理性思考的一種教學(xué)方法。例如在講授經(jīng)濟法律關(guān)系客體的合法性時，可演示一把未開刃的劍，讓學(xué)生觀察、體驗未開刃的劍的社會危害性遠遠小于開刃的劍；并進一步說明公民買賣未開刃的劍是合法的，而買賣開刃的劍一般是違法的。又如，在講授買賣合同訂立的過程時，可邀請兩個學(xué)生買賣二手手機，一個扮演買方，另一個扮演賣方，讓他們把買賣的過程做的復(fù)雜些，過程中充滿了討價、還價；要求觀看的學(xué)生去識別，買賣雙方討價還價的過程中，哪一句是要約邀請、哪一句是要約、哪一句是反要約、哪一句是承諾；并結(jié)合合同訂立過程中的法律規(guī)定和理論進行分析。

（四）課堂外現(xiàn)場參觀實踐教學(xué)法

大學(xué)經(jīng)濟法課程教師帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)的理論課堂，組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到合作單位或教學(xué)實習(xí)基地（國家機關(guān)、公司、企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體等）進行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，聽取校外事務(wù)部門外聘實踐教學(xué)兼職教師的實務(wù)講解，讓學(xué)生了解現(xiàn)實工作中的經(jīng)濟法，從而獲得課本上沒有的，理論課堂上很難領(lǐng)會的經(jīng)濟法新知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實習(xí)實訓(xùn)兼職教師或臨時外聘專家（包括法官、律師、檢察官、警察、公司法務(wù)人員等）指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容，認真觀察，做好記錄，和來自實務(wù)部門的講解人員面對面的交流，探討自己的困惑，縮小經(jīng)濟法理論和實踐的距離；參觀結(jié)束后，整理參觀筆記、心得。參觀教學(xué)法可使學(xué)生將枯燥的理論與生動的社會實踐相結(jié)合，使自己的理論從實踐中來，到實踐中去。

（五）現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法

現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法是基于視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體等具備的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、虛擬功能、及時互聯(lián)互通等現(xiàn)代化功能，在經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，結(jié)合大學(xué)生的實際特點，分階段、分層次充分調(diào)動，逐漸刺激大學(xué)生接受信息的感官，講授法、討論法、演示法等靈活的綜合運用，不斷提升大學(xué)生課堂凝聚力，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，達到師生都滿意的較好的教學(xué)效果。例如，針對低年級的大學(xué)生，首先可通過演示精心準備的經(jīng)濟法PPT課件，向?qū)W生講授相關(guān)經(jīng)濟法知識；發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時，演示、提問、講解課前準備的練習(xí)題；感覺學(xué)生疲憊時，播放事先準備好的相關(guān)經(jīng)典的現(xiàn)時的極具吸引力、感召力、震撼力的教學(xué)視頻（時間一般控制在5分鐘左右為宜），然后趁學(xué)生興趣濃厚時，組織學(xué)生分組討論，隨機抽學(xué)生代表發(fā)言；接著利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體搜索、演示、講解廣大網(wǎng)友、媒體等社會主體對事件的評價；最后老師在進行總結(jié)、點評的過程中普及經(jīng)濟法的相關(guān)法律規(guī)定和理論基礎(chǔ)。這樣一次課（大學(xué)一般為兩個課時）下來，學(xué)生會留下深刻的印象，不僅掌握了相關(guān)經(jīng)濟法課程理論，而且經(jīng)濟法課程理論通過互聯(lián)網(wǎng)充分聯(lián)系了實際。理論指導(dǎo)實踐，實踐反過來驗證甚至修正理論，然后被驗證為真的理論或新的理論再去指導(dǎo)實踐等等。就這樣“理論——實踐——再理論——再實踐”，螺旋式提高教學(xué)效果的同時，學(xué)生已潛移默化的將經(jīng)濟法課程上所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成了“接地氣”的“規(guī)范經(jīng)濟行為，防范經(jīng)濟風(fēng)險，化解經(jīng)濟糾紛”的為社會提供服務(wù)，甚至謀生的技能。

（六）模擬訴訟開放性實驗室教學(xué)法

模擬訴訟開放性實驗室教學(xué)法是利用學(xué)校統(tǒng)一采購的現(xiàn)代化的模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)，組織學(xué)生在學(xué)校開放性實驗室（機房）分組、分角色扮演審判員、公訴人、辯護人、原告、被告、原告代理人、被告代理人、證人、書記員等訴訟角色；接著，指導(dǎo)教師可以從模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)中抽取案例，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)或現(xiàn)場向模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)輸入自己精選的案例，并向所有參與學(xué)生通過局域互聯(lián)網(wǎng)輸出案例材料，讓學(xué)生閱讀、觀看、收聽；然后，指導(dǎo)教師分別向不同角色的參與學(xué)生下達任務(wù)，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)，按照訴訟法的相關(guān)規(guī)定完成自己的任務(wù)。在這期間，以學(xué)生共同參與、共同操作為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。這樣，學(xué)生通過學(xué)校開放性實驗室里的模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)全員參與，全員互動，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下有組織、有紀律、限時高效的完成相關(guān)經(jīng)濟法課程的教學(xué)任務(wù)。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)自動生成的考核結(jié)果，從模擬訴訟的秩序、司法文書的寫作等方面做出點評，表揚先進。模擬訴訟開放性實驗室教學(xué)法要求全員參與、廣泛配合，積極互動。這不僅提升了學(xué)生的組織性、紀律性，更提升了學(xué)生的團隊精神，增強了合作意識；把枯燥的經(jīng)濟訴訟法律知識演化為一場“為了完成任務(wù)的團隊合作”。

三、經(jīng)濟法課程教學(xué)方法優(yōu)化研究

（一）依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法的優(yōu)化

經(jīng)濟法課程不同章節(jié)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容不同，這要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。教師在教學(xué)之前應(yīng)對要傳授給學(xué)生的知識進行全面而系統(tǒng)地分析。將要學(xué)習(xí)的知識、培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力以及在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方法能夠使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容等一系列與教學(xué)有關(guān)的問題都要做到心中有數(shù)。在學(xué)生獲取知識階段，教師可以選取講授法等教學(xué)方式；在學(xué)生對知識進行消化階段，教師可以采用課堂演示法等教學(xué)方法；在學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實問題階段，教師可以采用課堂外現(xiàn)場參觀實踐教學(xué)法。

（二）根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法的優(yōu)化

學(xué)生的實際特點直接制約著教師對教學(xué)方法的選擇。教師在選擇教學(xué)方法時，一定要能夠科學(xué)而準確地掌握學(xué)生的實際特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而順利的完成教學(xué)目標。比如針對大一的學(xué)生，考慮到他們年齡小、剛從高中階段（應(yīng)試教育階段）過來，更多的習(xí)慣老師講授，那就盡可能采用講授法；而針對大三、大四的學(xué)生，考慮到他們已經(jīng)過了兩年素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，年齡增長了，具備了獨立思考的能力，那就可以考慮采用討論法。

（三）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法的優(yōu)化

大學(xué)經(jīng)濟法課程教師在選擇教學(xué)方法時，一定要客觀考慮自己駕馭相關(guān)教學(xué)方法的能力。例如，新進的年輕的經(jīng)濟法課程教師因教學(xué)經(jīng)驗少，在采用課堂講授法教學(xué)時多會在教學(xué)進度或授課計劃規(guī)定的課時內(nèi)出現(xiàn)“過早講完授課內(nèi)容，時間還很多，不知該干什么或時間用完了，卻還沒講完計劃的授課內(nèi)容，不知該怎么辦”的情況；針對這種情況建議年輕教師以課堂教授法為主，兼采其他一到兩種教學(xué)方法，例如無話可講時，還剩大量時間時，就采用課堂演示法，組織學(xué)生觀察、記錄某個經(jīng)濟法問題的課堂演示或采用課堂討論法讓學(xué)生分組討論某個經(jīng)濟法問題。形象好、氣質(zhì)佳、普通話標準、語言組織能力強、板書好的、經(jīng)濟法理論功底較厚的教師，可優(yōu)先考慮板書講授法，給學(xué)生好的立體的教育。

（四）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法的優(yōu)化

經(jīng)濟法課程教師在選擇教學(xué)方法時，要注意最大限度地運用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件（包括硬件和軟件）的作用。例如，教室里有聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，那就盡量多的采用即時的多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息，把最新的正在發(fā)生的經(jīng)濟法相關(guān)社會實踐問題以聲音、視頻、圖片或文字的形式播放給學(xué)生，這能引起學(xué)生極大的興趣；然后在快速講授完相關(guān)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識的前提下，組織大家討論、發(fā)言。反之，教室里沒有音響或擴音器效果差，那就多采用書面形式，多板書或多放PPT電子課件；如果多媒體投影效果差，就及時更換黑板板書。

（五）要以實踐性、創(chuàng)造性教學(xué)思想作為經(jīng)濟法課程教學(xué)方法優(yōu)化的指導(dǎo)思想

大學(xué)教育的目的之一是要學(xué)生學(xué)會終生自我教育。經(jīng)濟法學(xué)課程教學(xué)方法可在傳統(tǒng)課堂講授法、討論法、演示法、練習(xí)法的基礎(chǔ)上，不斷完善課堂外現(xiàn)場參觀實踐教學(xué)法、現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法和模擬訴訟開放性實驗室教學(xué)法等實踐型教學(xué)模式，并在條件成熟時，組織學(xué)生進行社會調(diào)研，發(fā)現(xiàn)、收集、分析現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟法律問題；然后帶著實務(wù)問題進課堂學(xué)習(xí)、探討，再帶著理論去解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題。

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