淺析新課標下小學語文教學中的合作學習

劉曉敏

摘 要：在新課標的背景下，傳統(tǒng)的教學手段已經不能適應現(xiàn)代教學的需求。新課標教學要求引導學生適應新的學習方式，以提高學生語文的綜合能力。本文主要研究的是新課標下小學語文教學中的合作學習方式，探討如何展開合作學習。

關鍵詞：新課標 小學語文 教學 合作學習

新課標下的學習方式發(fā)生了變化，突出了學生的主體性，通過構建自主、合作、探究的學習模式。合作學習正好是這一模式的展現(xiàn)，既能激發(fā)學生有趣的自主探索學習，又能體現(xiàn)學習中的相互合作，培養(yǎng)學生合作意識與合作精神。下面我們簡單分析一下合作學習的意義，重點探索小學語文教學中合作學習的策略。

一、合作學習的意義

1.有效提高學生學習效率

現(xiàn)代化教育下的學生大多是獨生子女，他們缺乏與人溝通的技巧。性格孤僻不合群的現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學中進行合作學習策略，有效地提高了學生的學習效率，同時還能加強學生之間的交流。

2.培養(yǎng)完善的人格

缺乏溝通能力的人格往往會有缺陷，在教學中學習合作學習，有效地培養(yǎng)了學生完善的人格，對于學生的綜合素質培養(yǎng)也有很大的作用。合作學習可以讓學生相互促進，共同進步。在相互關愛的環(huán)境下培養(yǎng)完善的人格。

二、有效運用合作學習的策略

1.合理安排合作學習

合作學習的形式非常重要。一旦安排得當就會收到很好的效果。合作學習可以用在課文的預習上。如在《鳥的天堂》教學過程中，可以把學生安排成幾個小組，熟讀課文后對課文的生字、課后問題等進行討論，要求學生清理和掌握課文的脈絡。然后讓他們自己準備生字卡片以便在課堂上展示和學習生字。小組共同收集有關榕樹的資料、圖片、作者的資料等，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

通過合作學習的課前預習，同學們對于課文的熟悉度增加，培養(yǎng)了他們的合作精神，同時還減輕了教學負擔，使學生在一個充滿討論、合作的環(huán)境下學習，這樣會收到很好的學習效果。

2.創(chuàng)建合適的問題供討論

教師在新課標教育背景下要改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，要根據(jù)課文創(chuàng)建合適的問題提供給學生小組討論，以此來提高他們的合作學習能力。如在學生進行預習的基礎上，教學《鳥的天堂》，在課堂上可以創(chuàng)建以下問題：1、看到《鳥的天堂》這個題目后你有什么想法？2、這個鳥的天堂在哪里？你們知道嗎？3、這棵大榕樹在哪兒？各個小組結合課前查找的資料給大家介紹一下。4、大榕樹有什么獨特之處？

創(chuàng)建合理的問題供學生討論思考，教師在學生遇到困難的時候及時給予幫助和提醒。這樣學生們就能克服學生困難，共同進步了。

3.科學分組，明確各自職責

學生都是一個獨立的個體，在進行成員分組的時候，要充分考慮學生的個性差異、學習情況等。模仿“一幫一”的模式，小組內安排有學習成績優(yōu)異的，也有學習成績差的。通過互幫互助，實現(xiàn)共同進步。

如在《爬山虎的腳》的教學中，可以根據(jù)班級內的學生情況，結合實際的分組原則進行分組。學習水平好的學生帶領學習水平差的學生正確認讀“引人注意、均勻、重疊、空隙”等課文生字。小組內自行討論了解爬山虎的特點，清理文章的敘述順序，并且從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。教學過程中有重點和難點，分別是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點和體會作者怎樣用準確生動的語言寫出爬山虎的特點。教師可以把學生分為幾個小組，明確各個學生成員在小組內的職責。如小組1中的學生甲負責收集葉圣陶的資料，學生乙負責收集爬山虎的資料，學生丙負責梳理文章脈絡，學生丁負責制作生字卡片等，通過分工合作，順利完成課文的預習和學習。教師在上課時不忘夸贊學生的預習，給予語言上的鼓勵，讓學生們受到充分的鼓舞，從而更加認真學習。

科學的分組可以起到互補互助的效果，同時學生間的相輔相成作用也很明顯。小組之間的總體學習水平基本一致，能夠充分保證學習的公平競爭，也能避免因分組不合理而引起的矛盾。

4.明確合作目標

學生們進行合理的分組還不夠，還要認識到合作學習的目標。只有明確的目標才能促進學生更好地學習。合作目標主要有學生知道他們將會學習什么，必須掌握什么；將新的信息與成員分享，交流學習經驗，盡快找到解決問題的切入口等。

如在《少年閏土》的教學過程中，教師要讓學生明確教學目標：1、預習課文，學會本課13個生字，能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、放佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。2、熟讀文章，從總體上掌握課文的主要內容及文章思路。3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考。

學生明確了合作學習的目標，自然學習起來就更輕松。同時也加強了小組成員之間的合作。促進他們積極地完成學習任務的同時更帶動了其他成員的學習。形成良好的競爭學習氛圍。

結語

通過以上案例可以看出在新課標下小學語文教學中的合作學習策略效果明顯，只要采取適當?shù)暮献鲗W習措施，那么就能引導學生更好地合作，加強他們的合作交流能力，從而提高他們的學習效率。

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