第二課堂與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育研究

劉愛(ài)華

摘要：為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種素質(zhì)教育活動(dòng)、集體活動(dòng)和公益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，文章針對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)證、學(xué)位證在衡量畢業(yè)生水平時(shí)的不足，提出了基于三張證書的大學(xué)生就業(yè)體系，構(gòu)建了大學(xué)生綜合素質(zhì)體系。頒發(fā)第三張證書——《德育證書》（德育素質(zhì)檔案）可以為企業(yè)提供畢業(yè)生的信息，有助于畢業(yè)生就業(yè)。

Abstract： In order to guide students to actively participate in various quality education activities， collective activities and public welfare activities， and promote the comprehensive development of students， the article puts forward the college students employment system based on three certificates in view of the deficiencies of traditional diploma and degree certificate in measuring the level of graduates， to build a comprehensive quality system of college students. A third certificate， "Moral Education Certificate"（moral quality file） is issued to provide enterprises with graduates information， so as to help graduates get employed.

關(guān)鍵詞：第三張證書；第二課堂；大學(xué)生就業(yè)；綜合素質(zhì)

Key words： the third certificate；the second class；college students employment；comprehensive quality

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0165-02

1 問(wèn)題的提出

畢業(yè)生要求職，用人單位要招聘，本是人才市場(chǎng)很自然的事情。然而，大學(xué)畢業(yè)生合格的學(xué)習(xí)能力可以從畢業(yè)證和學(xué)位證得到體現(xiàn)，但畢業(yè)生的社交能力、誠(chéng)信等綜合素質(zhì)卻讓企業(yè)在短時(shí)間里難以考察，從而成為企業(yè)招聘中的一塊心病。用人單位在實(shí)際的招聘中不僅會(huì)考慮學(xué)生學(xué)業(yè)上的成績(jī)，更重視的是學(xué)生的人品和職業(yè)操守，由于這些內(nèi)在因素只能在畢業(yè)生評(píng)定中探究，而畢業(yè)生評(píng)定基本上千篇一律，對(duì)用人單位而言意義不大。

許多的研究報(bào)告也指出，很大比例的畢業(yè)生畢業(yè)后從事的并不是本專業(yè)的工作，大學(xué)期間通過(guò)課外學(xué)到的諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交際能力、學(xué)習(xí)能力良好的人品等等會(huì)讓學(xué)生受益終生。如何提高大學(xué)生這方面的素質(zhì)，如何體現(xiàn)他們的素質(zhì)，成為本文研究的問(wèn)題。

2 研究的現(xiàn)狀

雖然很多高校在教學(xué)計(jì)劃中，把綜合教育（第二課堂）作為新課堂體系的重要組成部分被納入了人才培養(yǎng)計(jì)劃。比如東華理工大學(xué)從2003年起所有學(xué)生必須參加綜合教育，完成規(guī)定的27個(gè)學(xué)分（其中必修學(xué)分23個(gè)、選修學(xué)分4個(gè)）才能畢業(yè)。但是許多規(guī)定并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，因此在2007年畢業(yè)時(shí)并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，企業(yè)仍然看不出學(xué)生在各種教育、文化等活動(dòng)的表現(xiàn)，擔(dān)任學(xué)生干部的履歷；各種志愿服務(wù)、參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷、各種表彰或處分記錄等。

因此高校在每一位合格的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除了頒發(fā)反映其業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，還頒體現(xiàn)其在校期間非業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)綜合素質(zhì)的素質(zhì)拓展證書——《德育證書》（德育素質(zhì)檔案），供企業(yè)參考。這樣三個(gè)證書將使學(xué)校當(dāng)年畢業(yè)的每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好和更全面的體現(xiàn)。

目前許多高校也推出了類似的第三張證書。中國(guó)石油大學(xué)（北京）的2008屆畢業(yè)生將在今年四五月份時(shí)領(lǐng)到學(xué)校首次頒發(fā)的第三張證書——《中國(guó)石油大學(xué)（北京）大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》，內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生在校期間的素質(zhì)拓展。在西南交通大學(xué)，人手一本的《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》也成為該校畢業(yè)生就業(yè)的敲門磚。北京理工大學(xué)，自2003屆開始，畢業(yè)生在離校前夕舉行的畢業(yè)生德育答辯也取得顯著的效果。

3 如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

頒發(fā)三張證書是手段，我們的目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中要搞好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)工、團(tuán)委的作用，將工作落到實(shí)處。

我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教育

①以大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育貫穿整個(gè)四年的本科教育過(guò)程中。

采取不斷線的思想教育模式許多學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)生涯教育的基本內(nèi)容為：大學(xué)一年級(jí)，以“專業(yè)形勢(shì)”、“專業(yè)思想”、“職業(yè)角色”、“職業(yè)道德”教育為主體，輔以人文教育和成才教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，使學(xué)習(xí)和職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。大學(xué)二年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如科技競(jìng)賽等，將自己的職業(yè)愿景進(jìn)行實(shí)踐，初步形成自己的職業(yè)定位。大學(xué)三年級(jí)采用案例教育模式，使學(xué)生了解大學(xué)生就業(yè)方略和社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，審視自身，進(jìn)一步確立就業(yè)價(jià)值取向。大四學(xué)生應(yīng)積極參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正了解自己的職業(yè)意愿和自身的優(yōu)勢(shì)，找到適合自己的就業(yè)目標(biāo)，提升自身實(shí)力。[2]

②以就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地為平臺(tái)，將社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生增長(zhǎng)閱歷，鍛煉能力。組織大四學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如此不僅能夠讓學(xué)生了解企業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、文化和理念等，還能夠讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升實(shí)力。

3.2 構(gòu)建積極向上的校園環(huán)境，豐富課外活動(dòng)

①對(duì)于學(xué)生課外科技活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)要引起足夠的重視。

領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外科技活動(dòng)，并未學(xué)生參加此類活動(dòng)做好堅(jiān)實(shí)的后盾。課外科技活動(dòng)以定期和不定期的方式進(jìn)行，學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家組成每次活動(dòng)的評(píng)審小組，認(rèn)真評(píng)審學(xué)生的作品；此外，由于課外科技活動(dòng)的組織、舉辦、實(shí)施、評(píng)審等環(huán)節(jié)需要大量人力和財(cái)力支持，全院老師應(yīng)就此予以支持，保證學(xué)生們的課外科技活動(dòng)能夠順利開展。[5]

②實(shí)施多層次指導(dǎo)體系，主動(dòng)為學(xué)生參加科技活動(dòng)創(chuàng)造條件。

分團(tuán)委、大學(xué)生科技活動(dòng)中心緊密和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室合作，組織專家?guī)ьI(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生科技骨干進(jìn)行學(xué)術(shù)科研課題的選題和項(xiàng)目開發(fā)，幫助他們了解和熟悉科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的基本要求和運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)各層次、各學(xué)科學(xué)生之間的相互交流。碩士生帶本科生，高年級(jí)帶領(lǐng)低年級(jí)，老師帶學(xué)生進(jìn)行科研，讓學(xué)生主動(dòng)參與高層次的科研交流，加快成長(zhǎng)。

③以課外科技活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

學(xué)校需抽出專門經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)委、團(tuán)總支、團(tuán)支部的作用，以點(diǎn)帶面、層層開展活動(dòng)。通過(guò)組織校園文化藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng)月等多種活動(dòng)，通過(guò)參加全國(guó)性的“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、科技創(chuàng)新等大賽，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供了條件保障。

④建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極參加科技活動(dòng)。

將課外科研實(shí)踐的成績(jī)作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，免試研究生的綜合考核中的重要指標(biāo)，進(jìn)行強(qiáng)化和細(xì)化，在第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)臈l件下，優(yōu)先考慮參與科研實(shí)踐獲獎(jiǎng)同學(xué)。

4 如何體現(xiàn)綜合素質(zhì)——建立德育素質(zhì)檔案，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)，需要素質(zhì)拓展認(rèn)證共分為幾個(gè)模塊，包括思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展等，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將根據(jù)認(rèn)證內(nèi)容頒發(fā)大學(xué)生素質(zhì)拓展證書。為了確保經(jīng)過(guò)認(rèn)證的證書的真實(shí)性，實(shí)行班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)工秘書三級(jí)評(píng)定、學(xué)院具體把關(guān)的認(rèn)證體系。[4]

通過(guò)這張第三張證書驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)人才的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生在道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、能力素質(zhì)、交際素質(zhì)、外在素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

5 結(jié)論

德育教育檔案的實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程育人的目標(biāo)，還通過(guò)詳實(shí)記載大學(xué)四年德育履歷，引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣逐漸由他律變成自律，積極參與各種素質(zhì)教育活動(dòng)、集體活動(dòng)和公益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，這項(xiàng)創(chuàng)新也是學(xué)校適應(yīng)時(shí)代的要求，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的誠(chéng)信行為，通過(guò)公開公正透明地記載學(xué)生接受德育教育的實(shí)際情況，使用人單位能夠一目了然地了解學(xué)生在校接受德育教育的經(jīng)歷和結(jié)果，較為客觀、全面地了解畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

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