多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用初探

康亞玲

摘 要：當今，用多媒體來輔助教學越來越受到教師們的重視，成為教育教學的重要手段。在小學語文課堂教學中引進多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，能突破知識的重、難點，尤其在口語交際訓練、閱讀和寫作教學中有著不可比擬的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；突破

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.100

多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用，為語文教學改革提出了一種新的模式。在新課改的推動下，教師要與時俱進，采用新的教學方法。多媒體以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響來創(chuàng)造教學情境，能夠激發(fā)學生參與教學活動的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，從而提高教學質(zhì)量，增強教學效果。

一、運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)教學情境

傳統(tǒng)的課堂教學，教師、學生抬頭看到的是黑板，低頭看到的是教材；老師看學生，學生看老師，教學只是師與生、生與生的口頭交流、文字交流，一切是那么簡單，讓人倍感乏味。而新的教學模式，教學空間不再局限于黑板和講臺，而是借助多媒體，使教學環(huán)境大大改觀，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)音像世界為學生創(chuàng)設(shè)了誘人的情境，這樣就自然而然地調(diào)動了學生的積極性。

俗話說：“好的開端是成功的一半?！痹诮虒W中，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙地導入新課，而多媒體的運用能起到很好的效果。我常常配樂讀文，配樂導入。如，在教學《最后一分鐘》一課時，在學課文前，我為學生播放大家都熟悉的《七子之歌》，讓他們感受澳門渴望回到祖國懷抱的強烈愿望。然后，給他們展示有關(guān)香港割讓時不平等條約的資料，提供了有關(guān)“香港回歸”的錄像，讓學生深切感知當時的情景，進而激發(fā)他們對帝國主義的痛恨和對祖國統(tǒng)一的憧憬。這樣教學，不僅增添了教學的藝術(shù)性，喚醒了學生的有意注意，還把學生帶入到某種情境中去，使學生更好地理解了課文內(nèi)容，提高了課堂教學效率。

二、運用多媒體教學，突破知識的重、難點

利用多媒體形象、直觀的效果，把難以理解的內(nèi)容或者課文的重點知識展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的視覺功能，讓學生在有限的時間里，最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學效率。由于多媒體動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，就能使學生的注意力快速轉(zhuǎn)移，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。如教學《飛奪瀘定橋》一課時，學生難以想象當時的情景，我為學生播放戰(zhàn)士們“奪橋”時的一段錄像，學生們能親眼看到“戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨，攀著寥寥無幾的鐵鏈，穿過熊熊的大火，沖進城去同敵人展開搏斗”的情景。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如，教學《桂林山水甲天下》中“嶙峋”一詞，同學們第一次看到，不明白它的意思，我就為他們播放了一段錄像，隨畫面出現(xiàn)了許許多多奇形怪狀的石頭而且重疊在一起，我邊播放邊講解，學生們不僅在很短的時間內(nèi)從精彩的畫面中感受到了該詞的正確含義，還能運用該詞練習說話?？梢?，在課文的難點、重點處恰當?shù)剡\用多媒體進行教學，可獲得化難為易的教學效果。

三、多媒體教學在口語交際訓練中的優(yōu)勢

口語交際是人與人之間交流和溝通的重要手段。運用利用多媒體進行教學，為學生的口語交際訓練提供了廣闊的實踐天地，對提高學生的口語交際能力、促進學生的語言發(fā)展有很大的作用。課堂上，可以利用多媒體信息技術(shù)為學生們準備一些景物錄像，為他們提供說的素材。例如，在教學《丑小鴨》的最后一個自然段時，我先讓學生小聲讀一遍第三自然段，然后說：“夕陽西下時，湖上是什么樣子的？讓我們一起欣賞那美麗的景色吧。”這時，我就開始在大屏幕上播放有關(guān)錄像，學生們看著畫面中那些美麗、姿態(tài)各異的天鵝，激動不已。這時我問：“你們都看見什么了？”學生們爭先恐后地說出自己所見的美景。有的說：“我看見天鵝在水里游，姿態(tài)好美呀！”有的說：“我覺得那兒的景色很美，天鵝在那生活一定很舒服，無憂無慮?！睂W生們說的興趣一下子被激發(fā)出來了。又如，在教學生口語交際：“打動他人的感恩故事”時，要求學生能說出內(nèi)心的真實感受。在說之前，我為他們播放準備的音樂《媽媽的吻》《父親》《感恩的心》，然后播放電影，講一個窮苦的孩子為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學，最后展示孩子同父母慢慢長大的圖片。隨著播放讓大家說感受，這時，學生的心靈受到熏陶，就自然而然地用比較清晰、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事。

四、運用多媒體教學訓練寫作

在教學過程中，作文教學是一項艱巨的任務(wù)，尤其是小學生的生活經(jīng)驗比較缺乏，社交范圍小，作文時常常“無話可說、無事可寫”。運用直觀、形象、感染力強、可視性強的多媒體能調(diào)動學生的觀察、聯(lián)想等智力因素，以及興趣、情感等非智力因素都參與到習作活動中，使學生形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如指導學生習作“記一次有意義的活動”時，閱讀范文后，我用錄像展示活動的全過程，將學生帶入了情境。學生看著情境異常高興，注意力非常集中，情感特別投入，當我要他們用“先、再、接著、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動全過程時，學生們個個說得繪聲繪色、毫不費勁。

想象的作文讓學生寫起來是比較困難的，電教媒體可以為學生提供生動具體的表象，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，給學生以思維上的啟迪，使其插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造。當出現(xiàn)畫面情景時，教師可設(shè)計各種問題進行質(zhì)疑。如在教學生寫《五十年后的——》作文時，我先利用制作好的課件創(chuàng)設(shè)到太空旅行的情境，再引導：同學們，現(xiàn)在我們坐著“未來號”空間公共汽車行駛在太空中。看，坐在空間公共汽車最前面的就是我，現(xiàn)在正面帶微笑，回頭看著我的學生們一個個事業(yè)有成，英姿勃發(fā)，抑制不住內(nèi)心的喜悅，默默地說：“我可愛的孩子們，你們終于沒有辜負老師的期望……”你們此時又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？這樣，利用多媒體的優(yōu)勢，充分調(diào)動了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中自由表達。

總之，多媒體技術(shù)在知識傳授中表現(xiàn)出特有的氣勢——觀念的更新，教學方法的改變，教學手段的多樣化，必然受學生歡迎。如果說教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，給學生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，促進了課堂效率和教學質(zhì)量的提高，對教育改革將起到巨大的推動作用。

參考文獻：

[1] 黃菊花.淺談多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用[J].教育革新，2013（7）：77.

[2] 賈素蘭.小學語文教學中多媒體的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2014（5）：42.