淺述多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭軍

摘 要：隨著社會科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，并為初中教學(xué)注入了新的血液。在初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，然而目前多媒體技術(shù)的使用還是存在著一定的誤區(qū)和錯(cuò)誤，本文將就多媒體技術(shù)在初中語文中的應(yīng)用展開討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.099

多媒體技術(shù)是一種用計(jì)算機(jī)幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的工具，使用圖形、聲音、圖像等多種媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳遞，這種全新的輔助教學(xué)工具使得初中語文教學(xué)模式煥然一新，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法呈現(xiàn)的效果，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的滲入，教師在使用方式和技巧上面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

到了初中階段，雖然學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，但是在智力方面已經(jīng)有了新的發(fā)展，這很大程度上表現(xiàn)在該階段的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會用不同的角度審視問題，在思維模式上更加多元和深化，并開始逐漸由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。因此，在初中語文的教學(xué)中，對于一些文章中蘊(yùn)含的抽象知識和思想感情，學(xué)生理解起來并會有太大的困難，但是想要對概念進(jìn)行深化的理解還是會受到一些阻礙，這樣的問題在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是難以有效解決的。多媒體技術(shù)的引入就會使這樣的尷尬境況得以徹底改觀，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，抽象的概念被加工轉(zhuǎn)化成具體生動(dòng)的形象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣的情況下，也能對他們的問題分析能力和推導(dǎo)能力進(jìn)行提高和強(qiáng)化，事半功倍。

在初中語文教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)也可以將文章枯燥的文字信息以多元化的方式轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、音頻等形式，將學(xué)生的聽覺、視覺、知覺等感官都能充分調(diào)動(dòng)起來，給予學(xué)生一種身臨其境的感受，在這樣創(chuàng)設(shè)好的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就能從機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，擁有更多感情體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

另外，對于初中生來說，在一堂40分鐘的語文課上，他們能保持注意力集中的時(shí)間有時(shí)甚至沒有一半，很容易產(chǎn)生疲勞，所以，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的引用對這一問題產(chǎn)生了極大改觀，多媒體技術(shù)將課堂上的知識進(jìn)行多樣化的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變帶來的新鮮感能頻繁給予學(xué)生新的刺激，使他們能夠保持長時(shí)間的精神集中。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式

在初中語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)語文課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材運(yùn)用多媒體進(jìn)行編排和展示，以下為多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的擊中常見形式。

（一）在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體演示

在初中語文中古詩詞弘揚(yáng)了詩人愛國憂民、淡泊名利、鞭撻奸佞等優(yōu)良精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操、良好的文學(xué)素養(yǎng)和審美觀念，將多媒體技術(shù)引入古詩詞教學(xué)中，就能將古詩詞的藝術(shù)魅力以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來。從細(xì)節(jié)上來說，古詩詞的教學(xué)可以從其音、畫、意、韻、情、趣、平仄和對仗等多種角度進(jìn)行解讀和評析，因此，教師在對古詩詞進(jìn)行講解時(shí)就必須將學(xué)生潛在的感情通過情境的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)出來，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得古詩詞得以轉(zhuǎn)化為多元化的形態(tài)，讓學(xué)生在視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)和聲情并茂中將接受到的抽象知識和信息以形象化的方式得以詮釋，從而如臨其境，深刻地理解和體會古詩詞中蘊(yùn)含的感情。例如，在人教版教材古詩詞《觀滄?！方虒W(xué)中，這篇名作描述了曹操揮軍北上北伐袁紹時(shí)，在看到洪波大海時(shí)的所感所想，在多媒體技術(shù)的幫助下，曹操東臨碣石時(shí)的情境得以在不同景色的交替下充分展現(xiàn)出來，一副秋風(fēng)蕭瑟、海浪洶涌，曹操獨(dú)自屹立在碣石山邊的畫卷便呈現(xiàn)在學(xué)生面前，碣石、大海、以及天地之間的一人，其中的凌云之氣便借由多媒體技術(shù)得到了完美詮釋。學(xué)生在在這樣古詩詞的演示中也能產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體模擬教學(xué)

初中生的作文想要富有文采，其語言就要經(jīng)過千錘百煉，這就需要學(xué)生在課下能夠積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，但是由于初中生并沒有足夠的生活積累，并且沒有充足的機(jī)會接近社會和大自然，因此僅僅只是根據(jù)語文課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，然而多媒體就能解決這一棘手問題。例如，在講述作文主題《秋天的田野》時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有時(shí)間與大自然進(jìn)行親密接受，對于“秋天”“田野”這樣的意象并不能夠進(jìn)行形象生動(dòng)的描述，然而通過多媒體技術(shù)，教師可以結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)選取具有當(dāng)?shù)靥厣那锸請D片，比如玉米成熟時(shí)的景象、山坡上柿子樹果實(shí)成熟后如燈籠般鮮艷的景象、農(nóng)民老伯伯在金黃的田野里忙著收割的景象，這些具有鮮明特點(diǎn)的秋收圖片在結(jié)合一些展現(xiàn)秋收的視頻后，使得學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境影響下，學(xué)生就更能容易找到寫作的要點(diǎn)和思路，完成寫作，這種模擬教學(xué)的方式節(jié)省了學(xué)生積累生活素材的時(shí)間，大大提高了語文教學(xué)的效率。

（三）在文本賞析教學(xué)中運(yùn)用多媒體交互式教學(xué)

這種新型的教學(xué)模式是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的理論知識講授課堂建立在形象、直觀的教學(xué)中，最大限度增加學(xué)生的課堂參與意識，因?yàn)槎嗝襟w能夠帶來圖文并茂的多種感官刺激，所以非常利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在日常的文本賞析教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)課件，或者以超鏈接方式組織管理的各種教學(xué)信息，都能通過多媒體這個(gè)平臺以豐富多彩、界面友好的人機(jī)交互形式進(jìn)行廣泛的傳遞，在教學(xué)過程中學(xué)生所產(chǎn)生的疑問也能夠通過多媒體得到快速和有效的解答，在課后學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果得到及時(shí)反饋，例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《蘇州園林》時(shí)，若學(xué)生對園林的歷史、結(jié)構(gòu)、格局變化，產(chǎn)生疑問都可以向教師提問，在課后教師也可以通過多媒體讓學(xué)生自己搜集關(guān)于不同園林的資料講講自己的感想，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

目前多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)初中語文教學(xué)的方方面面，但是在使用方法和技術(shù)上尚未成熟，還需要一定的摸索和實(shí)驗(yàn)才能使其更加完善，本文就多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能給廣大教師一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦西權(quán).淺析多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（5）：85.

[2] 洪肇鈞.新課標(biāo)下多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）：123.