以“應(yīng)用能力”為核心的特色應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系研究

王駿飛

摘要：隨著應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力成為高校的共識(shí)，也是目前高校培養(yǎng)的核心任務(wù)。但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型人才一直是各個(gè)應(yīng)用本科院校的短板，進(jìn)而反映出高校在人才培養(yǎng)體系方面的不足，迫切需要相關(guān)的措施和對(duì)策進(jìn)行改善，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。對(duì)此，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查和歸納總結(jié)等研究方法，以黑龍江科技大學(xué)等5所本科院校作為研究對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)372名學(xué)生就課程滿意度、教師實(shí)踐能力評(píng)價(jià)等進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，上述幾所學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐基地建設(shè)等方面存在比較突出的問(wèn)題。鑒于上述的問(wèn)題，筆者從師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)搭建等方面入手，構(gòu)建基于“應(yīng)用能力”的特色應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系。

Abstract： With the transformation of applied undergraduate education， cultivating students' ability to apply has become the consensus of colleges and universities， and it is also the core task of college education. However， through the teaching practice， it is found that the applied talents have been the short-board of all applied universities， which reflects the deficiencies in the personnel training system of colleges and universities， and urgently need the relevant measures and measures to improve， especially in practice teaching. In this regard， the author uses questionnaire method and inductive method， takes five universities such as Heilongjiang Institute of Science as the research objects， and by the way of questionnaire survey investigates 372 students' course satisfaction， teachers' practical ability evaluation etc.. According to the survey results， there are some outstanding problems in practice teaching management and practice base construction. In view of the above problems， the author begins with the construction of the teaching staff and the practice platform， and constructs a practical teaching system based on applied ability.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；課程滿意度；實(shí)踐教學(xué)體系；師資隊(duì)伍；應(yīng)用能力

Key words： applied undergraduate；course satisfaction；practical teaching system；teachers；application ability

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0251-03

0 引言

實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用本科院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提升起著舉足輕重的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用能力欠缺成為了應(yīng)用本科院校的一個(gè)短板，嚴(yán)重制約著應(yīng)用本科院校的發(fā)展，而究其根本原因還是在于實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，隨著高校開(kāi)始逐步往應(yīng)用方向轉(zhuǎn)型，使得各個(gè)地方高校面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。面對(duì)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，如何凸顯應(yīng)用本科院校的辦學(xué)特色，成為思考的重點(diǎn)。對(duì)此，結(jié)合應(yīng)用本科院校在人才培養(yǎng)體系方面存在的不足，緊緊圍繞“應(yīng)用能力”這個(gè)主線，就目前課程體系存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究。

1 應(yīng)用本科院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對(duì)象與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為深入研究應(yīng)用本科院校在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，選擇黑龍江科技大學(xué)等在內(nèi)的5所高校作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)這5所學(xué)校內(nèi)的共372名即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷372份，有效回收360份，有效回收率96.8%，符合調(diào)查問(wèn)卷要求。同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)情況、實(shí)踐參與程度、教師實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、實(shí)踐條件滿意度等方面進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。本次調(diào)查結(jié)果全部錄入SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

1.2 調(diào)查結(jié)果

1.2.1 課程設(shè)置

對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是提高操作技能的一個(gè)重要方式。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，通常包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。對(duì)此，本文以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程占試驗(yàn)教學(xué)的比例”進(jìn)行調(diào)查，可以得到如圖1所示的結(jié)果。

通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，目前應(yīng)用型本科院校在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面的比例較高，其中學(xué)生認(rèn)為驗(yàn)證性課程比例超過(guò)30%的比例超過(guò)87%。而如此高比例的課程比例，只是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一種驗(yàn)證，而不利于對(duì)學(xué)生操作技能和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在應(yīng)用能力配以昂方面收到很大的制約。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)探究性等激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力的課程勢(shì)在必行。

1.2.2 實(shí)踐參與方式

在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐的深度不同，將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的層次分為觀摩、跟班、頂崗和項(xiàng)目合作四個(gè)層次。而通過(guò)調(diào)查可以得到如圖2結(jié)果。

通過(guò)圖2的調(diào)查顯示，大部分即將畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為在校期間參加的實(shí)踐活動(dòng)主要以觀摩和跟班為主，而對(duì)頂崗和項(xiàng)目合作等對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力影響比較重要的則相對(duì)較少。由此通過(guò)上述的分析看出，目前上述幾所中學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面的深度還不夠，還需要在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面狠下功夫。

1.2.3 教師實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

對(duì)應(yīng)用本科院校來(lái)講，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的關(guān)鍵還是在于師資隊(duì)伍。一個(gè)具有嫻熟操作技能和崗位實(shí)踐能力的教師能找到學(xué)生學(xué)生中的需要傳授的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)跟上企業(yè)技術(shù)變革的步伐。而通過(guò)對(duì)上述幾所高校的調(diào)查中，情況不容樂(lè)觀，具體結(jié)果見(jiàn)圖3所示。

通過(guò)圖3看出，畢業(yè)學(xué)生對(duì)教師在專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)選擇強(qiáng)或者較強(qiáng)的比例在65%，而認(rèn)為一般的在35%；教師在應(yīng)用操作能力方面，選擇強(qiáng)和較強(qiáng)的比例為48%，而選擇一般的比例為52%。由此根據(jù)上述數(shù)據(jù)看出，畢業(yè)生對(duì)教師在專業(yè)實(shí)踐技能水平方面的評(píng)價(jià)不高，還需要加大提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能。

1.2.4 實(shí)踐條件

實(shí)踐條件作為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要手段，其好壞將直接學(xué)生實(shí)踐能力產(chǎn)生直接影響。通過(guò)上述的調(diào)查得到，接近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面還存在一定的問(wèn)題，其中超過(guò)30%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)備不齊全或者設(shè)備相對(duì)落后。同時(shí)27%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的效果不佳。通過(guò)這組數(shù)據(jù)看出，目前上述幾所高校在實(shí)踐條件方面還有待加強(qiáng)。

2 實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其安排和設(shè)置對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的高低有著至關(guān)重要的影響。結(jié)合國(guó)家教育部在關(guān)于應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的要求中，明確指出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括實(shí)踐能力、應(yīng)用操作技能、協(xié)調(diào)與溝通等。因此，進(jìn)一步突出實(shí)踐應(yīng)用能力，成為課程教學(xué)體系改革的重點(diǎn)。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括上述五所應(yīng)用型本科院校在內(nèi)，還奉行“厚基礎(chǔ)”，典型的思路就是主張教授的理論知識(shí)不僅要有深入，同時(shí)還必須要全面。由此，正是在這個(gè)思路的主張下，導(dǎo)致很多專業(yè)在學(xué)時(shí)安排方面基礎(chǔ)課程占50%以上，專業(yè)課程占30%，而通過(guò)上述的調(diào)查也恰好驗(yàn)證了目前應(yīng)用型本科院校在課程方面的安排。

以某學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)為例，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)該專業(yè)理論教學(xué)學(xué)時(shí)占了整體學(xué)時(shí)的71.6%，專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課等的總學(xué)時(shí)則占整個(gè)學(xué)時(shí)的13.6%?？梢韵胂?，對(duì)于該自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課比例會(huì)更低。由此可以說(shuō)明，目前應(yīng)用型本科院校雖然建立了實(shí)踐教學(xué)體系，但是在培養(yǎng)的思路方面還是延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型本科教育培養(yǎng)思路，從而不能真正地體現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)，更不用談“特色”了。因此，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為目前的重點(diǎn)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)落后

實(shí)踐教學(xué)基地作為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的重要方式，對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。因此，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的重要性，各個(gè)高校也積極投入實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，如本文調(diào)查的五所應(yīng)用本科院校都比較重視基于校企合作的校外基地建設(shè)，甚至和企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，為企業(yè)輸送人才。同時(shí)在校內(nèi)基地建設(shè)方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理處每年都會(huì)劃撥一定的資金，用于購(gòu)買(mǎi)新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，從而不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器。但是，從調(diào)查的結(jié)果看出，即將畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，同時(shí)接近27%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐效果不佳。通過(guò)這組數(shù)據(jù)暴露出一個(gè)明顯的問(wèn)題，那就是目前上述5所高校在實(shí)踐保障方面還存在很大的問(wèn)題，同時(shí)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系。

2.3 教師教學(xué)實(shí)踐能力有待提高

教師實(shí)踐能力作為學(xué)生應(yīng)用能力提升的一個(gè)重要前提，關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。換句話說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐體系實(shí)現(xiàn)的又一個(gè)重要的保障。因此，提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)用技能具有重要的幫助。但是，通過(guò)調(diào)查結(jié)果看出，認(rèn)為專業(yè)教師具備應(yīng)用操作技能的比例不超過(guò)50%，說(shuō)明接近一般的老師還缺乏與企業(yè)掛鉤的應(yīng)用操作能力，從而使得實(shí)踐教學(xué)成為空談，也嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生應(yīng)用操作技能的提升。

3 基于“應(yīng)用能力”培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對(duì)應(yīng)用本科在實(shí)踐教學(xué)體系方面暴露出來(lái)的問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系、師資建設(shè)等進(jìn)行改進(jìn)，并緊緊圍繞如何凸顯和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的“應(yīng)用能力”作為重點(diǎn)。

3.1 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重

應(yīng)用能力的培養(yǎng)關(guān)鍵還是要讓學(xué)生如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，并對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行熟練的操作，要達(dá)到這個(gè)目的，課程內(nèi)容設(shè)置是關(guān)鍵。因此，首先要處理好實(shí)踐課程對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。由此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的比例。其次，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置與安排方面，應(yīng)盡量安排具有綜合性和探索性的實(shí)驗(yàn)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。最后，加大實(shí)訓(xùn)課程比例，如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，為盡快讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前明白未來(lái)的專業(yè)方向，可安排學(xué)生到與其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參與實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，從而為未來(lái)應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并建立對(duì)崗位和專業(yè)工作的初步認(rèn)識(shí)。

3.2 提升專業(yè)教師實(shí)踐能力

要推進(jìn)應(yīng)用本科的發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐能力的隊(duì)伍是重點(diǎn)。因此，一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師在專業(yè)實(shí)踐能力方面的要求。通過(guò)加大新進(jìn)教師企業(yè)一線意識(shí)的培訓(xùn)，從而樹(shù)立教師企業(yè)意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職和參與相關(guān)專業(yè)的合作開(kāi)發(fā)，以此不斷讓教師接觸企業(yè)實(shí)際需求，并了解企業(yè)最新的前沿技術(shù)，從而向?qū)W生傳遞最為前沿和實(shí)際的專業(yè)技術(shù)，滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。另一方面，在現(xiàn)有專業(yè)教師實(shí)踐能力缺乏的背景下，可通過(guò)校企合作的方式，為每一位學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，從而對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行指導(dǎo)。

3.3 搭建實(shí)踐平臺(tái)

除上述的措施和方法以外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，從而為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，一方面要充分利用好第一課堂和第二課堂，形成知識(shí)教學(xué)與理論實(shí)踐的有效連接。如在第一課堂教學(xué)中，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等比重，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在該基礎(chǔ)上，借助挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。另一方面，加強(qiáng)高校與創(chuàng)業(yè)園區(qū)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、對(duì)口企業(yè)之間的合作，從而拉近學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，更好地了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需要。最后，嘗試探索建立創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)平臺(tái)等，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐能力鍛煉平臺(tái)。

3.4 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)

要保障實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，還必須要有質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，從而更好地對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督和考核。而對(duì)于以應(yīng)用能力為核心的應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)把握基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面。而從教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)角度，可分為能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)框架見(jiàn)圖4所示。

由此，通過(guò)該評(píng)價(jià)框架，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)能力等的訓(xùn)練，從而凸顯應(yīng)用本科院校在應(yīng)用方面的特色。

4 應(yīng)用效果及實(shí)踐中應(yīng)把握的要點(diǎn)

通過(guò)上述的構(gòu)建，并將其應(yīng)用到黑龍江科技大學(xué)12級(jí)畢業(yè)生之中，確定一定效果。經(jīng)對(duì)部分畢業(yè)生的調(diào)查反饋中，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的教學(xué)滿意度有較大的提升，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也有較大提高。由此可以說(shuō)明該實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值。

但是，在應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程中也必須注意幾個(gè)要點(diǎn)：一是要時(shí)刻圍繞學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力這個(gè)主題，所以在教學(xué)方法和教學(xué)策略方面，還需要進(jìn)行深入的改善；二是必須保持實(shí)踐教學(xué)體系的動(dòng)態(tài)性，即企業(yè)的需求是時(shí)刻在變化，因此在制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的時(shí)候，必須強(qiáng)調(diào)與企業(yè)需求接軌，這樣才能更好凸顯該評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性。

總之，對(duì)應(yīng)用本科院校來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，還需要經(jīng)過(guò)多方面的探索和構(gòu)建，才能達(dá)成符合自身發(fā)展的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)高校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭兆云.以“應(yīng)用能力”為核心的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中國(guó)成人教育，2016（16）：100-103.

[2]王榮德.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2011（06）：102-106.

[3]姚吉祥.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失及對(duì)策研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（03）：139-142.

[4]趙艷林，王文.“四位一體、全程互動(dòng)”：地方理工科院校本科教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵及提升策略[J].中國(guó)高教研究，2012（05）：73-76，81.

[5]劉井飛，郝佳彤.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育探索，2015（09）：104-106.

[6]蘆偉.“產(chǎn)學(xué)研”合作視域下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以宿州學(xué)院數(shù)學(xué)類本科專業(yè)為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）：116-119.