做好高中班主任管理工作的有效性研究

李曉鋒

【摘 要】如何才能科學(xué)、有效地進(jìn)行管理工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等一系列問題成為高中班主任管理工作的關(guān)鍵。文章從五個方面提出了有效性的班級管理策略。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；管理；有效性

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0113-02

高中學(xué)生正處于青春期的發(fā)展階段，生理特點和心理發(fā)展都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，容易受生活習(xí)慣、思想道德素質(zhì)、價值觀等因素的影響，再加上巨大的學(xué)習(xí)壓力，容易出現(xiàn)叛逆、抵觸、逆反心理，個人情緒容易不穩(wěn)定、多變化、難控制，這在一定程度上為班主任的管理工作帶來了困難。由于這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特殊性和關(guān)鍵性，使班主任管理工作的有效性顯得尤為重要。正確、科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生的身心特點加以引導(dǎo)，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。

一、提高班主任的綜合素質(zhì)

高中班級管理過程中，班主任與學(xué)生的接觸時間最多，是班級的領(lǐng)頭人，也是學(xué)生的主要模仿對象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級學(xué)生，班主任在教育過程中既要言語傳教，又要身體力行。班主任必須明確認(rèn)識自身在教學(xué)管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和工作技巧，樹立積極、正面、陽光的形象，避免處理相對繁瑣的問題時，給學(xué)生帶去負(fù)面的影響。教師的修養(yǎng)、品格、學(xué)識等很容易對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級管理工作的進(jìn)行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛、自信、自謙，用自己良好的行為風(fēng)范吸引學(xué)生；以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風(fēng)折服學(xué)生；對學(xué)生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級管理工作的進(jìn)行，為班級管理工作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的管理效果。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生正處于青春成熟期，學(xué)生對世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學(xué)壓力造成的厭學(xué)心理，增加了班級管理的難度。高中班主任在處理一系列學(xué)生異常行為問題時，常常會受個人情緒、學(xué)生態(tài)度、教學(xué)活動的影響，對學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。這樣的現(xiàn)象十分不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時也會阻礙班級管理工作的進(jìn)行。所以，班主任必須構(gòu)建全新、和諧、良好的師生關(guān)系，以便為班級管理工作開創(chuàng)新局面。

高中班主任除了加強對日常班級工作的管理之外，還要融入學(xué)生群體中，多關(guān)心、注意、理解和尊重學(xué)生，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，拋開教師身份，與不同層次的學(xué)生平等、和諧相處，尊重學(xué)生的人格和自尊心，多換位思考，站在學(xué)生的角度和立場思考問題，感受學(xué)生真實的內(nèi)心世界；其次，教師要運用心理學(xué)中的移位補償心理，密切關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)近況進(jìn)行表揚和鼓勵，增強自信心。面對不同的學(xué)生問題，多點耐心、包容心、愛心、責(zé)任心及寬容心。做到不因?qū)W生家庭背景、學(xué)習(xí)好壞等因素歧視和偏袒學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立真摯的友誼，成為學(xué)生群體中一員；最后，堅持公平、民主原則，做到實事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學(xué)生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。

三、構(gòu)建和諧的班集體

和睦共處、團結(jié)友愛、積極進(jìn)取是創(chuàng)建和諧、優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵性因素，只有打造良好的班集體，才能保證班主任管理工作的順利進(jìn)行。

1. 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍

班干部是加強班級管理的重要工具，在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，班干部在班級活動中有一定的表率作用，能夠幫助班主任了解和掌握班級情況和學(xué)生群體的生活情況，充當(dāng)班主任的重要幫手，班主任在班級管理工作中要及時對班干部的管理方法、管理內(nèi)容、管理技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們科學(xué)地處理班級管理工作，并在學(xué)生團體中樹立一定的威信；其次，要加強其他學(xué)生群體的監(jiān)督權(quán)與建議權(quán)，使其積極配合班干部的管理工作，同時，利用班會時間，吸取班級學(xué)生建議，改善班干部在班級管理活動中的不足之處，及時調(diào)整或改正，拉近教師、班干部與學(xué)生群體之間的良好關(guān)系，促進(jìn)班集體的團結(jié)發(fā)展和共同進(jìn)步。

2. 加強班級文化建設(shè)

班主任要加強班級文化建設(shè)。在開學(xué)初期，對班級環(huán)境進(jìn)行布置，將一些體現(xiàn)班風(fēng)的具有教育意義的名言名句張貼在班級墻面上，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在布置過程中，教師要針對學(xué)生的發(fā)展特點，縱觀全局、突出重點，以條幅、畫報、板報的形式將班級的文明條例展現(xiàn)出來，不斷鼓勵和激勵學(xué)生積極上進(jìn)。在班級教室設(shè)置學(xué)習(xí)及活動評比欄，在角落設(shè)置書架，拓展學(xué)生文化視野，娛樂身心。

3. 加強思想道德教育

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展的變化會使他們對新鮮事物產(chǎn)生好奇和憧憬，容易受外界環(huán)境的影響，自我約束和控制能力較差，從而引發(fā)遲到、曠課、早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)、擾亂課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象。針對這類現(xiàn)象班主任必須及時加以引導(dǎo)和管理，否則會使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌道，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂社會秩序、打架斗毆等問題，鑒于此，需要做到以下幾點： ①樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，重視自我的言談舉止，以身作則、嚴(yán)于律己。②強化學(xué)生行為規(guī)范和日常守則，貫徹和落實相關(guān)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，樹立良好的學(xué)生形象。③通過豐富多樣的教學(xué)活動，加強學(xué)生的思想道德素質(zhì)。素質(zhì)教育環(huán)境下的教學(xué)特點具有綜合性、多樣性、互動性、實踐性和普遍性，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。班主任要組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，讓學(xué)生服從班級管理，提高班級管理質(zhì)量和水平。

四、公平對待每一位學(xué)生

高中班主任在班級管理過程中，要做到“一視同仁”，不偏袒、不包庇、不歧視，堅持實事求是，以公平、平等、公正原則進(jìn)行班級管理。班主任不能將成績好壞作為處理班級事務(wù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都是班集體的一份子，都是需要被重視和關(guān)心的對象，班主任只有公平地對待每一位學(xué)生，才能在班集體中樹立威信，受到學(xué)生的尊重，進(jìn)而積極配合班主任的管理工作。

班主任不僅要成為學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友。只有積極與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生的心理需求和困惑，才能從根本上制定適合學(xué)生發(fā)展的管理之路，建立雙向的互動交流模式，使班主任能夠及時地掌握學(xué)生的思想動向，并發(fā)現(xiàn)其中潛在的危險性因素，特別是對情緒比較消極的學(xué)生要更加關(guān)注，并予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。班主任在溝通方面要掌握一定的技巧：一是通過溝通了解學(xué)生的需求和疑問；二是在溝通環(huán)節(jié)中建立良好、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生放下警戒心，主動與班主任進(jìn)行交流、傾訴，將被動的溝通模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動交流模式。

五、加強學(xué)校與家庭之間的溝通

加強與學(xué)生之間家庭的溝通也是班級管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長環(huán)境因素等。家庭因素造成的問題往往是根深蒂固的，再加上部分家長缺乏教育意識，學(xué)生的自我調(diào)控能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時刻與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系。例如，開家長會時，教師與家長之間不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時與學(xué)生家長建立聯(lián)系，并針對學(xué)生的心理情況，找出引發(fā)學(xué)生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應(yīng)的解決策略。同時，班主任要定時進(jìn)行家訪工作，與家長談話時注意以下兩點：一是尊重學(xué)生家長；二是以表揚性的評價為主。班主任不能在家長面前批評和責(zé)備學(xué)生，多做一些表揚性的評價，在輕松的氛圍中指出學(xué)生的不足。通過班主任與家長的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進(jìn)一步加深班主任的班級管理工作。

總而言之，高中班主任要想提高班級管理工作的有效性，應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)、建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的班集體、公平對待每一位學(xué)生、加強與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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（編輯：楊 迪）