關(guān)于小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)的探析

阿爾達(dá)克·阿不力哈森

摘 要：哈薩克族語文積淀了我國哈薩克族民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)哈薩克族語文教材當(dāng)中，有著非常多的佳作名篇，這些篇章有著獨(dú)特的流派和風(fēng)格以及非常高的造詣。教師講解這些文化名篇，能夠使學(xué)生的思想、精神生活得以美化與充實(shí)，從而陶冶學(xué)生的情操與培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。為此，闡述了小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)的有效策略，旨在大大提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：哈薩克族語文；教學(xué)策略；一體化教學(xué)

我國的哈薩克族傳統(tǒng)文化有著上千年的歷史，屬于民族文化發(fā)展歷史上的一朵奇葩。在小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)中，教師教授學(xué)生文化名篇能夠讓學(xué)生熟悉我國少數(shù)民族的燦爛文化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的豐富，激發(fā)學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？墒?，縱觀當(dāng)前形勢(shì)下的小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)，教學(xué)模式過于單調(diào)和乏味，難以活躍教學(xué)氛圍與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美呢？下面，筆者對(duì)此問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析：

一、通過情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到篇章的意境之美

在小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助一系列方式和渠道營造適宜的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生入境入情。具體來講，有非常多的方法：一是對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者進(jìn)行介紹，例如，解釋作者生活的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景，對(duì)作者當(dāng)時(shí)寫作的心理進(jìn)行解讀。二是跟實(shí)際生活相聯(lián)系，在文段中引入學(xué)生了解的實(shí)際生活，從而拉近篇章與現(xiàn)實(shí)之間的距離，建立入境的紐帶。三是通過直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)中，常常因?yàn)闂l件的制約，難以觀察到實(shí)物和實(shí)景，而教師能夠借助錄音、圖片、幻燈片、多媒體等輔助教學(xué)方式，讓學(xué)生仿佛置身其中。例如，教師在講解過程中，在呈現(xiàn)的畫面和場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句進(jìn)行剖析，且讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而使學(xué)生更加有效地把握這其中的意境。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)思維的拓展

缺少了情感就缺少了藝術(shù)，缺少了想象就缺少了意境，閱讀重在感情與想象。在小學(xué)哈薩克族語文教材當(dāng)中，不少文章有著含蓄精煉的語言，因此，在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象顯得非常關(guān)鍵。在小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多積累素材，而這就需要學(xué)生多觀察、多傾聽、多體驗(yàn)、多聯(lián)想。學(xué)生能夠通過自己的雙眼觀察這個(gè)世界，收集更多精彩的瞬間和畫面。而對(duì)世界各種聲音的聆聽，又會(huì)讓小學(xué)生感受到生命的活力和靈氣，然后再融入小學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)與聯(lián)想，那么小學(xué)生的情感就可以被有效地激發(fā)出來。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，才能從此到彼，才可以觀察到精妙絕倫的景象，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、立足于文章，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與

哈薩克族語文新課標(biāo)明確提出，在學(xué)習(xí)哈薩克族語文的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)審美情趣、提升文化品位、形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。為此，在小學(xué)哈薩克族語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足文本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，以使學(xué)生體會(huì)到中華民族文明的博大精深。其中，教師在講解文段的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和把握。例如，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以營造下面的教學(xué)氣氛：教師通過音樂播放、借助幻燈片呈現(xiàn)等，讓學(xué)生閉上雙眼，融入這種課程氣氛當(dāng)中。如此一來，學(xué)生會(huì)不由自主地體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，從而跟作者心靈相通，有助于課程教學(xué)的進(jìn)一步開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生更容易理解和把握哈薩克族的語文教材內(nèi)容。

四、科學(xué)組織讀寫一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的哈薩克族語文教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都是分開進(jìn)行的，作文教學(xué)常常是在某一課堂上獨(dú)立開展，如教師先進(jìn)行理論的講解，然后為學(xué)生閱讀范文，學(xué)生再進(jìn)行寫作，最后是教師進(jìn)行批改和學(xué)生進(jìn)行修改，這樣的作文教學(xué)模式不但花費(fèi)比較多的時(shí)間，也難以盡快地提升學(xué)生的寫作能力，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。對(duì)此，哈薩克族小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，有目的地向課外拓展閱讀教材，注重實(shí)施片段性訓(xùn)練，如改寫、續(xù)寫、寫片段等，在有效地統(tǒng)一寫作和閱讀的時(shí)候，特別是在閱讀部分，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自我的啟發(fā)作用，讓學(xué)生更加有效地把握作者的寫作手法、表達(dá)的情感、寄托的思想、寫作技巧等。這一系列方式都可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。

總而言之，作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的哈薩克族語文是非常寶貴的精神財(cái)富。小學(xué)哈薩克族語文教師應(yīng)當(dāng)注重深入教學(xué)，持續(xù)提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)施有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終讓學(xué)生愛上我國的民族文化與精髓。只有如此才能提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的哈薩克族語文素養(yǎng)。

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編輯 李建軍