語文教學與班級管理的結合探討

宋曉

【摘 要】語文作為三大基礎學科之一，具有鮮明的工具性和人文性。因此，借鑒語文教學中有效的教學方式來進行班級管理工作，具有很強的實效性和可塑性。本文在剖析高中語文教學與班級管理關系的基礎上，分析了高中語文教學與班級管理相結合的意義，并重點闡述了高中語文教學與班級管理的結合措施。

【關鍵詞】高中語文教學；班級管理；教學內容；德育滲透；小組教學

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0109-02

一、高中語文教學與班級管理的關系

1. 高中語文教學與班級管理都具有“以生為本”的人文特征

“以生為本”是高中語文教學和班級管理共同的教學和管理理念。首先，在高中語文教學內容中，部分文章和古詩詞體現出一種積極向上的生活態(tài)度和獨立自律的生活習慣，而班級管理就是要培養(yǎng)學生自律守時、勤奮團結的精神，因此，二者在學生的人格塑造上十分契合；其次，高中語文教學中對學生人文關懷精神的塑造與班級管理中對學生人文關懷活動的實施一脈相承，不可分割。

2. 高中語文教學與班級管理是互為輔助、互相促進的協(xié)同關系

首先，良好的班級管理能夠提高教學的效率。在高中階段，學生的心智初步成熟，但追求獨特個性和自我精神的愿望十分強烈，如果班級管理嚴重缺失，則容易誘發(fā)一系列的紀律和心理問題，反之，若班級管理到位，則會為教學創(chuàng)造良好的班級文化環(huán)境；其次，語文教學的實踐性需要在班級管理中得到實現和發(fā)揮，高中語文教學雖然能夠提升學生的語文知識素養(yǎng)，但課堂教學的實踐性不高，為了實現教學的實踐意義，需要提高語文知識在班級生活中的運用頻率，從而升華語文教學的現實意義。

二、高中語文教學與班級管理相結合的重要意義

1. 高中語文教學能夠引導學生營造健康向上的班級文化氛圍

班級文化是由班級制度和人際活動共同組成的，將教學與班級管理相結合，對營造健康向上的班級文化至關重要。首先，教學的工具性能夠增強學生的理解能力，從而為創(chuàng)建班級文化提供了內在基礎；其次，語文教學的人文性為優(yōu)化班級風氣和習慣提供了有力保證；最后，語文教學內涵的多元化為豐富班級文化、提升班級創(chuàng)造力打下了堅實基礎。

2. 高中語文教學能夠通過德育滲透來提高班級管理的質量

在課堂教學中，提升班級成員對教學目標和教師的認同感是強化班級管理的軟手段。這種認同感不僅包括對教學活動設計的認同，還包括對教學內涵和教師人格魅力的認同。因此，在高中語文教學的過程中，積極滲透德育教育不僅是提升學生認同感的重要方式，更是提高班級管理質量的必然要求。

3. 高中語文教學能夠引導學生塑造積極的課堂心理環(huán)境，進而調節(jié)班級課堂秩序

課堂心理環(huán)境是指在課堂上占據絕對優(yōu)勢的態(tài)度和情感所形成的心理氛圍。課堂心理環(huán)境的表現形式主要為：教師和學生上課的心境、教學互動中的情緒波動、師生之間的默契度和配合度、學生對教學活動所持有的態(tài)度以及師生間的精神體驗和交流等。課堂心理環(huán)境的優(yōu)劣同多種指標因素有關，如班級成員對教學目標、教學任務的認同情況、師生關系是否融洽和諧、學生群體間是否友好以及學生對教師提出的要求是否愿意執(zhí)行等。良好的課堂心理環(huán)境的形成，不僅有助于提升語文教學質量，還有助于調節(jié)班級課堂的秩序，從而實現班級管理與學科教學的協(xié)調統(tǒng)一。

三、高中語文教學與班級管理結合中存在的問題

1. 班主任任選隨意，難以將語文教學技巧與班級管理巧妙結合

高中班主任作為班級管理的協(xié)調者和組織者，其個人素質的高低對班級管理水平有著直接的影響。目前，很多學校在篩選班主任的過程中，缺乏對教師綜合能力、學科素養(yǎng)與班級管理匹配度的考察，盲目、隨意地任用學科教師。首先，部分學科教師在班級管理上缺乏人文性，管理形式過于壓抑，難以實現師生心靈上的溝通和思想上的碰撞；其次，部分班主任利用職位優(yōu)勢，加大自己所帶學科的學習比重，忽視了學生的均衡發(fā)展；最后，即便任用語文教師作為班主任，但是部分老師的遷移能力不足，不能有效地將語文教學技巧靈活運用到班級管理之中。

2. 高中語文教學與班級管理的實施對學生個體差異的關注度均不高

學生的家庭經濟條件、受教育程度以及文化背景存在差異，接受新知識的速度、參與班級活動的積極性也會存在差異。如果在進行班級管理或語文教學的過程中，語文教師和班主任仍以學生成績來作為評判標準，則容易打消學生的學習積極性，誘發(fā)不良行為。因此，在高中語文教學與班級管理相結合的過程中，一定要提高對個體差異的關注度，真正做到“以生為本”，促進學生良好個性品質的形成。

四、高中語文教學與班級管理的結合措施

1. 加強高中語文教學方式與班級管理的融合

由于學生存在個體差異，所以對語文教學知識的理解和掌握存在層次性和階段性，因此，層次教學法常常被用于高中語文教學活動之中。實際上，受家庭環(huán)境、教育理念和教育經歷的影響，班級內的學生會表現出行為習慣上的差異化，因此，將層次教學法運用到班級管理之中，進而對學生采取不同的班級管理方式也是可行的。首先，對學習基礎薄弱但學習習慣良好的學生群體，教師要采取原因導向管理法，即先對這部分學生群體基礎薄弱的原因進行剖析和探究，確定原因后幫助學生制定與其學習基礎契合的學習計劃，從而增強這類學生的自信心；其次，對學習基礎較好但課堂行為較差的學生群體，教師在進行班級管理時，要加強其學習態(tài)度、學習行為的矯正教育，從而提升班級整體的學習氛圍。

2. 提高高中語文作文教學對班級教育活動的引導

在課程設置上，要適當地引進班級教育活動。例如，開展“我是班主任”評比活動，讓學生站在班主任的角度探討如何有效的進行班級管理，由于學生相互認知比較全面，在換位思考的情況下，更能準確定位班級管理的缺失所在。如此實施，一方面能夠讓學生對自身的不良行為進行深度反思，從而在思想深處樹立改正意識；另一方面還能夠為教師或班主任更好地優(yōu)化班級管理手段提供思路和靈感。

3. 積極延伸高中語文教學內容，加強德育滲透在班級管理的輔助和運用

著名文學家葉圣陶先生曾經說過，“課文無非是個例子”，這句話揭示了語文教學的本質要求是引導學生塑造優(yōu)秀人格、內化情感修為以及拓展精神追求。因此，借助教學提升學生的綜合素質才是關鍵。首先，在教學內容的設計上，要加強團體意識、集體榮譽感等教學內容的引進，從而在豐富語文教學內容的基礎上，輔助班級管理的完善和升級；其次，在語文教學模式上，要加強語文教學的人文性與德育教育的結合，從而在引導學生正確做人、高效做事的基礎上，推進班級管理的建設。

例如，在學習人教版課程《小狗包弟》時，語文教師不僅要讓學生能夠正確地評價作家放棄小狗包弟的行為，還要引導學生感受巴金先生敢于自責和懺悔的情感態(tài)度，從而幫助學生樹立反省意識，及時反省自身的行為是否有助于班級團結，是否會損害班級集體利益，是否以端正的學習心態(tài)、全身心地投入到了學習之中等等。發(fā)揮語文教學工具價值，使學生不斷完善自身人格，進而輔助班級管理工作。

4. 重視語文小組教學對學生團體合作精神的培養(yǎng)和塑造

在高中語文教學中，小組教學是最常用的教學互動方法，不僅能夠提高學生的學習參與度和積極性，還能有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識，進而為班級集體的團結和互助打下良好基礎。首先，它能夠增強生生、師生間的語言交流和情感互動，讓學生能更加深入理解集體榮譽感；其次，通過在班級管理中建立秩序維護糾察小組，提高學生在班級管理工作中的參與度，從而實現全面的班級管理和有效的語文教學。此外，要充分利用語文教學中的情境教學法來創(chuàng)設班級管理情境，進而讓學生通過小組溝通的形式將自身對班級管理工作的建議和看法表達出來，以加強語文教學與班級管理的互相滲透、互相融合。

5. 加強高中語文教師教學技巧和智慧對班級管理工作的指導

大量實踐研究表明，教師的親和力越強，學生對教師行為的認可、接受感和適應性越強。因此，在班級管理過程中，運用教師的教學智慧和技巧來深化學生管理工作是十分可行的。在高中語文教學活動中，教學評價是必不可少的教學環(huán)節(jié)，由于很多語文教師會在考試試卷或日常作業(yè)評判時，結合個體的能力和表現進行評語激勵或學習引導，所以在進行班級管理時，可以將這一教學活動進行延伸和演變。例如，創(chuàng)建班級留言簿，號召全班學生將每天班級所發(fā)生的重要事件或自身對班級管理、學習意見或學習困惑寫在留言簿上，一方面提高學生對班級活動的關注度和參與度，另一方面教師通過在留言簿上為學生答疑解難，或是寫上激勵引導話語，為拉近師生間的情感距離創(chuàng)造條件。

6. 樹立平等意識，并用民主管理手段來提高高中語文教學和班級管理的公平性

首先，學生對班主任的班級和教學管理都期望公平民主，無論開展班級活動還是語文教學活動都要遵循公平公正的原則，才能獲得學生的情感認同；其次，在班級管理中踐行民主原則，一方面能夠調動學生參與班級管理的積極性，另一方面能夠有效改善師生關系，從而提高全班的語文教學質量；最后，重視學生價值的全面體現，讓學生主動探索班級生活的美好，從而對班級生活產生積極、健康、快樂的態(tài)度，并將這種健康向上的班級生活理念遷移到高中語文學習之中，以取得良好的教學效果。

總而言之，高中語文教學與班級管理的融合對學生的未來發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)以及良好行為習慣的塑造具有重要的引導作用。隨著互聯網信息技術的廣泛應用，高中語文教學模式勢必會發(fā)生新的變革，但是“以人為本”“以生為本”的教學理念是亙古不變的，因此，在班級管理中如何借助網絡教學技巧和方法，來增強語文教學同班級管理的深度融合也是未來教育發(fā)展體系不容忽視的問題。

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（編輯：趙 悅 實習編輯：葉雨薇）