大學(xué)英語第二課堂多維度學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的思考

高麗麗

摘 要：本文主要是分析了大學(xué)英語開展第二課堂的必要性、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)現(xiàn)狀和構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂多維度學(xué)習(xí)氛圍的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；第二課堂；多維度學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)英語課堂教學(xué)對于提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平至關(guān)重要，但是每周只有四節(jié)課的時間。為了強(qiáng)化英語實踐，必須在課外尋找機(jī)會補充實踐，開設(shè)第二課堂就是比較理想的方式，可以有效延伸課堂教學(xué)。第二課堂是教學(xué)大綱以外，學(xué)生借助現(xiàn)代科技手段開展的英語學(xué)習(xí)活動，第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主、個性化學(xué)習(xí)，以滿足大學(xué)生的英語實踐學(xué)習(xí)需求。同時，教師也應(yīng)參與到第二課堂活動中，指導(dǎo)學(xué)生組織課外活動，充當(dāng)指導(dǎo)者和組織者的角色。

一、大學(xué)英語開展第二課堂的必要性

1.深化第一課堂教學(xué)。大學(xué)英語課堂教學(xué)仍是我國高校學(xué)生的語言主導(dǎo)領(lǐng)域，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的制約，大學(xué)英語課堂低效費時問題成為外語界的關(guān)注熱點，第一課堂教學(xué)內(nèi)容單一，課時有限，學(xué)生的語言輸出質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，語言基本功不扎實，導(dǎo)致今后的語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)一系列問題。而第二課堂具有開放、靈活和實踐等特征，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行結(jié)合，就是對課堂教學(xué)的延伸和補充，有利于構(gòu)建一個完整的的教學(xué)體系，通過獨特的教學(xué)形態(tài)鞏固第一課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.提高英語學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，學(xué)習(xí)者需要具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，而興趣就是學(xué)習(xí)過程中最重要的動力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，是激發(fā)學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。大學(xué)英語第二課堂采用靈活多變的課堂形式，讓學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的教學(xué)活動，在和諧、愉快的氛圍中展現(xiàn)出對英語的喜愛之情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種積極心態(tài)的影響下，學(xué)生更容易樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，這樣語言學(xué)習(xí)就不再是一項任務(wù)，而是追求興趣的探索之旅，學(xué)生也更容易獲得成就感，找到自我的擅長之處。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高校大學(xué)生是國家建設(shè)的接班人，而自主學(xué)習(xí)能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，這與國家綜合國力的強(qiáng)弱擁有密切聯(lián)系，也是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心部分。大學(xué)英語第二課堂以學(xué)生為主體，注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在第二課堂中學(xué)生可充分發(fā)揮主觀能動性去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自主探索多解決問題，深入探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，體驗到語言的產(chǎn)生和運用細(xì)節(jié)，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為國家輸出創(chuàng)新性人才打下了基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏有效的組織管理。雖然高校教育者已經(jīng)意識到大學(xué)英語第二課堂的重要性，但是他們還是把第二課堂當(dāng)作豐富學(xué)生課外活動的場所，并沒有進(jìn)行有效的管理，也沒有安排教師進(jìn)行指導(dǎo)。因為缺少教師的引導(dǎo)，學(xué)生都是憑著興趣去參與活動，并沒有發(fā)現(xiàn)第二課堂對于提高能力的作用。長此以往，因為缺乏監(jiān)管，很多活動參與的人數(shù)越來越少，最后都被迫取消。

2.活動呆板單一。因為教師數(shù)量不足、資金短缺和傳統(tǒng)觀念的制約，很多高校都沒有安排專門的教師管理英語第二課堂。雖然學(xué)生會在活動中請教英語教師，教師也會給予專業(yè)支持，但這種方式的學(xué)習(xí)效果自然是無法與正規(guī)的課堂教學(xué)效果比擬的，第二課堂存活的可能性也逐漸降低。

3.學(xué)校資金不足。開展活動是需要人力、物力和資金的支持的，大學(xué)英語第二課堂同樣需要學(xué)校的支持。但是因為不夠重視，學(xué)校對于第二課堂投入的資金不足，大學(xué)英語第二課堂的經(jīng)費就更少了。同時，大學(xué)英語第二課堂的活動場所也受限，經(jīng)常與學(xué)校的其他活動產(chǎn)生沖突，只能選擇場所清空的時候開展活動，這給大學(xué)英語第二課堂的開展帶來很大的制約，學(xué)生也無法在活動中學(xué)到更多的知識。

三、構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂多維度學(xué)習(xí)氛圍的策略

1.開展豐富的第二課堂活動。大學(xué)生本身的英語能力和水平存在較大差異，因此大學(xué)英語第二課堂在設(shè)計活動時應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，開展不同層次的課外活動，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。常見的活動有以下三種：第一種是晨讀活動，每天早上七點左右，召集全校學(xué)生到指定地方開展英語晨讀活動，晨讀的材料可以自備，然后教師親自示范朗讀或者讓口語較好的學(xué)生帶讀，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確發(fā)音，在晨讀期間也可以安排一些小游戲，如語音測試、繞口令比賽等，這樣就可以幫助學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，提升學(xué)生的英語口語水平。第二種是英語角，英語角是極為傳統(tǒng)的大學(xué)校園英語活動，形式靈活，可以同時容納多人參與，有利于創(chuàng)建和諧活躍的校園英語學(xué)習(xí)氛圍。英語角活動形式多變，可以定期邀請外教和英語教師參加，學(xué)生和教師自由溝通，還可以定期舉辦知識講座，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情和歷史文化。英語角不僅可以提高學(xué)生的語言能力，而且有助于拓展學(xué)生的視野。第三種是英文電影賞析，這是學(xué)生最喜歡的英語活動，電影能夠結(jié)合視覺和聽覺，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的英文環(huán)境，學(xué)校可以在每一期電影欣賞課上邀請一位教師，為學(xué)生講解電影的背景，并就電影中出現(xiàn)的經(jīng)典臺詞反復(fù)播放，讓學(xué)生了解句子的語法和詞組含義，這樣學(xué)生才能深刻理解句子的含義。欣賞完電影以后，教師可以讓學(xué)生模仿影片中的某些片段，或者對電影內(nèi)容進(jìn)行評價，讓學(xué)生透徹地了解電影內(nèi)容，整個活動過程可以要求學(xué)生用英語來表述。此外，英語演講比賽、英語文化講座和英語知識競賽等活動都可以用來豐富學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生在實踐中提高英語綜合水平。

2.加強(qiáng)第二課堂設(shè)施建設(shè)。自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生需要掌握的基本能力之一，如今的大學(xué)生人數(shù)較多，很難開展有效的課堂活動，為了彌補課堂學(xué)習(xí)時間不足的缺陷，可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，利用自主學(xué)習(xí)場所為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生及時更新和充實學(xué)習(xí)信息，同時要加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管。此外，可以結(jié)合校園廣播和校園英語調(diào)頻臺，為學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會和平臺。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己采編英語節(jié)目，比如英文話劇和英文歌曲點播，這樣既可以豐富校園文化，豐富學(xué)生的課余生活，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。另外教師應(yīng)幫助學(xué)生做好節(jié)目預(yù)報，充當(dāng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生知道外語節(jié)目的播出時間，有目的地進(jìn)行收聽，并監(jiān)督學(xué)生的收聽情況，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力。

四、結(jié)語

大學(xué)英語第二課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用日益凸顯，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓寬學(xué)生知識面，同時也豐富了校園文化生活。因此，各大高校都要重視大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動的開展，將其納入大學(xué)英語教學(xué)體系中，兩個課題形式同步抓，讓學(xué)生在多種活動形式中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語實際應(yīng)用能力和口語交際能力。因而廣大教師需要不斷探索，逐步完善第二課堂教學(xué)模式，使其在教學(xué)改革中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余祖英.實施通識教育的重要平臺：大學(xué)英語第二課堂[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2014，34（09）：26-27.

[2] 孫丹，殷際文，李艦君.論教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2013，17（05）：11-12.

[3] 牛潔珍，曾華人.大學(xué)英語第二課堂培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索與思考[J] 教育理論與實踐， 2014，12（05）：86-87.

[4] 賀根有，李曉娟.大學(xué)英語第二課堂多維度學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的探索與實踐[J].職大學(xué)報，2015，25（02）：18-19.

[5] 彭雪梅，龍軍.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)模式觀下的英語學(xué)習(xí)情況研究[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2013，24（05）：70-71.