初中歷史教學人文素質(zhì)教育滲透的有效途徑

季穎

[摘 要]歷史教學具備開展人文素質(zhì)教育得天獨厚的資源優(yōu)勢。歷史教師應當充分挖掘教材，活用鄉(xiāng)土教材，精心設計教學活動，優(yōu)化人文素質(zhì)教育效果。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 人文素質(zhì) 教育途徑

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310098

美國教育家杜威說過：“知識具有人文主義的性質(zhì)……因為在解放人類智力和同情心方面做出了貢獻，任何能達到這種結(jié)果的教材都是人文主義的，任何不能達到這種結(jié)果的教材連教育意義都沒有。”歷史教學的本質(zhì)就是人文素質(zhì)教育。那么如何尋找兩者的最佳結(jié)合點呢？

一、充分挖掘教材，重視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

現(xiàn)行人教版初中歷史教材蘊涵著豐富的人文教育資源，既是一部中華兒女的艱苦創(chuàng)業(yè)史，又是一部謳歌先輩的傳統(tǒng)美德史。歷史教師應充分利用好教材來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

1.突出榜樣引領(lǐng)作用，提升學生人文素質(zhì)

初中歷史教師要充分結(jié)合中華民族發(fā)展史中杰出人物的事跡，對學生進行榜樣示范教育，升華學生人文精神。比如在講述孔子“仁愛”思想時，著重強調(diào)愛心、寬容，使學生學會與人和睦相處。同時，教師還要幫助學生提高思想理論水平，增強學生愛國愛黨愛人民的情感。比如從反抗外來侵略的革命先輩到建設社會主義的先進楷模，再到強國富民道路中的領(lǐng)路人，教師可以通過講故事或者借助多媒體手段，向?qū)W生展示他們偉大而光輝的形象，讓學生從中汲取正能量，能夠?qū)W有榜樣、追有目標。

2.以史為鑒，提升學生的辨別分析能力

歷史給后人以啟示和借鑒。初中歷史教師要在教學中強化對學生的思想引導，提高學生的是非辨別能力，并注重與當今社會生活的聯(lián)系。例如，在總結(jié)中國封建社會的盛世景象時，都離不開這些共性：發(fā)展經(jīng)濟，以人為本，重視文化教育，整頓吏治；國家統(tǒng)一，采取正確的民族政策，政局穩(wěn)定，社會和諧。這些共性也使學生認識到：如今我國要建設小康社會，必須堅持黨的領(lǐng)導，擁護正確的方針政策。

二、活用鄉(xiāng)土教材，提升學生人文素養(yǎng)

鄉(xiāng)土教材是教科書的補充，而初中生又充滿好奇心，初中歷史教師如果能把鄉(xiāng)土歷史與豐富的教學活動有機結(jié)合起來，這對提升學生的人文素養(yǎng)有事半功倍的效果。

1.在歷史課堂中，適當聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史

例如，在講述孔子時，可引用常熟地方名人言子的故事，使學生既了解孔子和言子，又能領(lǐng)略到常熟虞山腳下的景點言子墓的人文內(nèi)涵。在講述元代書法繪畫時，可穿插講述常熟著名的畫家、書法家黃公望及他的作品《富春山居圖》，并介紹常熟黃公望墓，增強學生對家鄉(xiāng)歷史的了解。在講述明清相關(guān)歷史時，可適當引用明代錢謙益與柳如是及清代著名小說家曾樸與《孽?；ā返南嚓P(guān)史料，使學生了解常熟紅豆山莊與曾趙園的歷史。在講述戊戌變法時，可引用常熟歷史名人翁同龢的資料，使學生了解到他對維新派的支持以及他對光緒帝的影響，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

2.組織學生參觀名勝古跡，感受身邊歷史

在學校每次組織的社會實踐活動前筆者都會做好功課，搜集相關(guān)鄉(xiāng)土史料，利用競猜或表演等活動，調(diào)動學生學習歷史的積極性。在節(jié)假日時，學生常和父母去深受常熟人歡迎的虞山、尚湖和沙家浜景區(qū)等景點游玩。平時筆者會有意讓學生把這些信息積累下來，再精心設計具體方案，選擇合適時間來讓大家互相學習交流，感受身邊的歷史。

三、精心設計教學活動，滲透人文素質(zhì)教育

初中歷史教學如果僅局限于課堂活動就會沉悶，也會限制學生的情感激發(fā)。因此，教師要重視拓展教學空間，以課內(nèi)外相結(jié)合的方式來及時滲透人文素質(zhì)教育。

教師應根據(jù)初中生的年齡特點，使學生愉快地接受教育。比如，可以組織歷史主題班會、編輯歷史報刊、開展歷史故事演講比賽或在每年的一些重要紀念日舉行專題講座，還可以組織開展歷史專題研究活動。比如在教學《社會生活的變化》這一課時，教師可以動員學生在課外開展調(diào)查研究活動，從身邊的變化著手，搜集現(xiàn)在和之前的相關(guān)資料并進行對比，讓學生既獲得自主探究的成功體驗，又能增強對我國社會主義建設成就的自豪感。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把周圍的東西加以‘人化……從這些物品中感到人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”初中歷史教學的最終目的應是學生的發(fā)展，初中歷史教師應該在教學中加強人文素質(zhì)教育的引導，增強學生的人文素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]苗登.初中歷史教學中素質(zhì)教育之我見[J].中國校外教育（理論版）， 2008（S1）.

[2]王美華.初中歷史教學創(chuàng)新之我見[J].科學大眾， 2009（3）.

（責任編輯 龐丹丹）