淺探高中文科生的特點(diǎn)

陳永軍+閻菡

摘 要：隨著近幾年社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和文理科高考招生比例的變化，文理科生的差別越來越大。文科生比理科生面臨更嚴(yán)峻的高考形勢(shì)、就業(yè)壓力，這就使得文科生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)品質(zhì)差和學(xué)習(xí)能力不足等特點(diǎn)，需要教師重視對(duì)文科學(xué)生的心理開導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多方面幫助文科生走出困境，以更好的狀態(tài)參加高考。

關(guān)鍵詞：文科生；各種壓力；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.055

在現(xiàn)行高考制度指導(dǎo)下，普通高中一般會(huì)在高二第二學(xué)期把年級(jí)中所有班級(jí)整合成理科和文科班，部分地區(qū)的學(xué)校為追求更好的高考上線率，會(huì)在高一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就分科。隨著近幾年社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和文理科高考招生比例的變化，文理科生的差別越來越大。下面我就近三年文科生的變化作一分析，試圖從其中找出一定的規(guī)律。

一、從總體來看，甘肅省文科二本以上錄取率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理科二本及以上錄取率，文科生比理科生面臨更為嚴(yán)峻的高考形勢(shì)

2016年甘肅省高考報(bào)名29.6萬人，理科16萬人，文科11萬人，中職2.6萬人，理科二本升學(xué)率43.3%，文科二本升學(xué)率27%，理科比文科二本升學(xué)率高出16.3%；2015年甘肅省高考報(bào)名30.38萬人，理科15.33萬人，文科12.66萬人，中職2.38萬人，理科二本升學(xué)率42.98%，文科二本升學(xué)率22.61%，理科比文科二本升學(xué)率高出20.37%。

二、從高一新生的文理科學(xué)生比例和學(xué)生選報(bào)文科班的意愿來看，選報(bào)文科的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生，更愿意選報(bào)理科班

（一）文科學(xué)生數(shù)量大減

2014屆文科班有5個(gè)普通班，1個(gè)藝術(shù)班，共計(jì)400多人，其中有幾個(gè)入校成績(jī)位列全縣前20名。2015屆文科班有3個(gè)普通班，1個(gè)藝術(shù)班和1個(gè)體育班，共計(jì)近250人。2016屆文科班有3個(gè)普通班，1個(gè)藝術(shù)班和1個(gè)體育班，共計(jì)近200人。2017屆文科班有4個(gè)普通班，1個(gè)藝術(shù)班和1個(gè)體育班，共計(jì)230多人。

（二）文科生的質(zhì)量大降

從上面的數(shù)字可以看出，特殊班級(jí)增多，人數(shù)所占整個(gè)文科生的比例在逐年上升。高一新生選報(bào)文科班的意愿越來越弱，從社會(huì)原因來看，主要是受高考文理科的招生比例、專業(yè)的可選擇性及大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)等影響，無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都不愿意選擇文科，大部分學(xué)生是實(shí)在學(xué)不會(huì)理科學(xué)科，才抱著試一試的心態(tài)來文科班嘗試一下，只有極少部分的學(xué)生出于愛好。這樣就導(dǎo)致大量的優(yōu)秀學(xué)生全部報(bào)考了理科，只剩下學(xué)不了理科就去學(xué)文科的學(xué)生和體育藝術(shù)生了。

三、從文科班的學(xué)生結(jié)構(gòu)來看，男女比例嚴(yán)重失衡，特殊學(xué)生更多

就拿我所帶的18班為例來看，全班總共46人，男生13人，女生33人；借讀學(xué)生6人，全年級(jí)20個(gè)班總共30個(gè)借讀學(xué)生；回族學(xué)生8人，還都是縣城附近的學(xué)生；單親家庭1個(gè)，組合家庭6個(gè)，寄居學(xué)生1個(gè)等。從一個(gè)文科班可以看出整個(gè)文科班的學(xué)生結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，男女生比例失衡，容易產(chǎn)生女生之間是非不斷、因男生引發(fā)的女生矛盾等班級(jí)管理中常見的問題。對(duì)于這些特殊學(xué)生，從教育學(xué)的角度看，這些學(xué)生管理難度大，教育的方式方法更復(fù)雜；從心理學(xué)的角度來看，這些學(xué)生的心理更敏感、封閉和脆弱，教育起來更困難。

四、從學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力看，大部分學(xué)生懶散、應(yīng)付他人、不會(huì)運(yùn)用高效的方法學(xué)習(xí)

文科班的學(xué)生人數(shù)一直處在不斷的變化中，直到高二結(jié)束，隨時(shí)有從理科班轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，這其中的絕大多數(shù)學(xué)生要么是學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在差的不行，基本都是班級(jí)倒數(shù)的（除了極個(gè)別之外），要么就是習(xí)慣太差，在原來的理科班待不下去了，沒辦法，到文科班換個(gè)環(huán)境。用一句網(wǎng)上的一位文科班班主任所說，文科班就是給學(xué)校負(fù)責(zé)維穩(wěn)的。雖說有點(diǎn)夸張，但也從中可以看出文科班的尷尬。

從文科生的學(xué)習(xí)能力來看，大部分學(xué)生過多地依賴初三備考中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡(jiǎn)單地重復(fù)、教師反復(fù)地講解、典型問題解題方法的單一記憶、作業(yè)完全為完成任務(wù)而做等，缺少學(xué)習(xí)過程中方法的思考、知識(shí)的遷移運(yùn)用、錯(cuò)題的反復(fù)分析、經(jīng)驗(yàn)的積累等，總體來說，體力的付出更多，思考得相對(duì)較少，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就不理想。當(dāng)然，部分習(xí)慣太差、無上進(jìn)心的學(xué)生連體力的付出都達(dá)不到，班主任和科任教師還得在班級(jí)管理和課堂管理中對(duì)他們投入更多的精力。

從文科生的學(xué)習(xí)品質(zhì)來看，最要命的是很多學(xué)生缺少人生的夢(mèng)想，不知道學(xué)習(xí)好考上大學(xué)有什么用，未曾想過自己到底該怎樣渡過自己短暫而漫長(zhǎng)的人生，怎樣讓自己的人生多姿多彩。這直接導(dǎo)致學(xué)生缺少基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，表現(xiàn)出來就是學(xué)習(xí)時(shí)間抓得不緊、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、為生活中一丁點(diǎn)事情就不想學(xué)習(xí)、干什么事拼勁不足等，尤其是到了高三一輪復(fù)習(xí)開始后，連基本的學(xué)習(xí)紀(jì)律都保證不了，部分學(xué)生能早到校，但進(jìn)入教室后卻不能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一直再等跟班教師的督促，不知道抓緊時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)提升的意義。

五、從文科生的家庭背景來看，父母以做小生意和外出打工為業(yè)，他們沒有一個(gè)更穩(wěn)定的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境

還是以我所帶的18班為例。翻開學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)表，只有10個(gè)學(xué)生的父母（其中一位）是在行政事業(yè)企業(yè)單位中有正式工作，如在環(huán)保局、華煤集團(tuán)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)府等單位；有10個(gè)以上學(xué)生的父母是做生意的，如小包工頭、賣涼皮、磨面作坊、開飯館等；其他學(xué)生的父母基本都是在縣城打工或者外出打工，有些學(xué)生一年見不到父母。對(duì)于學(xué)生來說，最重要的老師就是父母，最重要的成長(zhǎng)環(huán)境就是家庭，而很多學(xué)生很早就缺失了這一塊，部分家長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生從初中開始就到縣城的皇甫學(xué)校寄宿就讀，缺少了父母的關(guān)愛和家庭給予他們的安全感，這都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。兩年多以來，先后有4個(gè)學(xué)生輟學(xué)，1個(gè)是因?yàn)榧彝ッ?，她是抱養(yǎng)的，養(yǎng)父母不支持，她當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)是班級(jí)第1名；1個(gè)是父母在煤礦打工，在家時(shí)間短，長(zhǎng)期和奶奶、弟弟在一起生活；1個(gè)是因?yàn)樽鍪中g(shù)怕跟不上學(xué)習(xí)，自己放棄，父母始終未到學(xué)校來；最后一個(gè)父母是做生意的，父母管理和教育孩子的方式簡(jiǎn)單、粗暴，后輟學(xué)。

總的來看，在文科高考錄取率低、報(bào)考志愿時(shí)學(xué)校少和專業(yè)少、社會(huì)就業(yè)壓力大等現(xiàn)實(shí)因素下，文科生日益呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、考上大學(xué)的學(xué)生人數(shù)下降等特點(diǎn)，文科班在整個(gè)學(xué)校中的地位尷尬，給我們文科班的班主任和科任教師提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是我們大膽地踐行立德樹人教育理念的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

劉暢.高三文科生的心理問題及對(duì)策[J].教書育人.2010（4）：30-31。