論高中物理學(xué)習(xí)的困難及相關(guān)策略

陳曉麗

【摘 要】素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中受社會(huì)、家庭環(huán)境以及升學(xué)壓力等因素的影響，高中階段學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)較為吃力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。因此，本文將就目前高中物理學(xué)習(xí)困難的原因展開深入的探究工作，并提出了一些應(yīng)對(duì)策略，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)的高中物理教學(xué)提供一些有用的參考信息。

【關(guān)鍵詞】高中；物理；學(xué)習(xí)困難；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0092-02

在新課改中重點(diǎn)突出了“以學(xué)生為中心”的教育理念。因而，就圍繞著怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，儼然已經(jīng)成為教育界一項(xiàng)新的研究熱點(diǎn)。在對(duì)目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上筆者發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因主要是初高中的知識(shí)銜接跨度大、學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷以及學(xué)生缺乏充足的學(xué)習(xí)興趣等因素。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施手段來(lái)解決學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困難，就此展開具體探討。

一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因分析

1. 初高中銜接跨度大

學(xué)生從初中升到高中后，對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)明顯的難度提升，從而對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等均提出了更為嚴(yán)苛的要求，也正因如此致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難或思維脫節(jié)，并主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）知識(shí)量大大增加。初中物理僅是一般性的基礎(chǔ)物理知識(shí)普及，對(duì)學(xué)生的思維、推理及空間想象能力均要求較低，而高中則在以上幾方面有個(gè)更高的要求，所含擴(kuò)的知識(shí)點(diǎn)也明顯增多。

（2）理論性更強(qiáng)。初中物理大多僅是對(duì)一些物理現(xiàn)象的初步涉及，僅開展定性研究；但是高中物理則需要更加深入的理解，要求開展定量研究，同時(shí)教材也更加抽象。例如：《什么是力》這一節(jié)當(dāng)中，僅要求學(xué)生明確力能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，而對(duì)于“物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么？”“力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原理是什么？”等有關(guān)內(nèi)容在初中教材中并未涉及，而在高中則必須明確掌握。

（3）思維方式的轉(zhuǎn)變。在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)物理特點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而同樣的高中教師對(duì)于這一方面的問(wèn)題也沒(méi)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，從而致使學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的情況。

2. 學(xué)生元認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷

元認(rèn)知從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是對(duì)認(rèn)識(shí)主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的一種自我意識(shí)與調(diào)控。在物理課程的學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知主要體現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略等方面的認(rèn)識(shí)。通常其會(huì)表現(xiàn)出針對(duì)物理學(xué)習(xí)任務(wù)掌控程度的體驗(yàn)、遭遇學(xué)習(xí)困難的體驗(yàn)、學(xué)校效率的體驗(yàn)等。在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中元認(rèn)知所主要牽涉了三方面的內(nèi)容，其中主要就包括了對(duì)于物理知識(shí)的儲(chǔ)備狀況、組織程度以及在學(xué)生頭腦中的表征形式。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生都是經(jīng)歷過(guò)中考的學(xué)生，每一名學(xué)生在原本初中的班級(jí)中往往都有著不錯(cuò)的成績(jī)，是中考的成功者。但是在學(xué)生進(jìn)入高中后，面臨著競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，經(jīng)過(guò)幾輪考試后總會(huì)有部分學(xué)生在班級(jí)排名靠后，由初中的“成功者”到高中的“失敗者”學(xué)生不免會(huì)出現(xiàn)心理落差，此時(shí)這一部分學(xué)生本身就由于初高中物理存在著較大的銜接跨度而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，再加之考試成績(jī)的不理想學(xué)生便會(huì)越來(lái)越覺得物理難學(xué)，由此也就會(huì)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣與自信心，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生厭惡情緒。

二、解決高中物理學(xué)習(xí)困難的策略

1. 應(yīng)用探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法是新課改中關(guān)于課堂教學(xué)所提出的一項(xiàng)新要求。由目前物理教育改革的主流發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，便應(yīng)采用科學(xué)探究思想來(lái)實(shí)施高中物理教學(xué)改革工作。物理學(xué)科的一項(xiàng)本質(zhì)特征即為科學(xué)探究，這同時(shí)也是物理教學(xué)工作的一個(gè)重要構(gòu)成部分。通過(guò)開展科學(xué)探究活動(dòng)可促進(jìn)對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效激發(fā)，促使學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。大量的物理學(xué)公式以及規(guī)律等均是基于學(xué)生已掌握的知識(shí)條件，利用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯所推導(dǎo)出來(lái)的，這一方面的內(nèi)容同樣也是高中物理教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，其中主要牽涉了邏輯推理與思維方法兩方面的內(nèi)容。

例如，針對(duì)力學(xué)動(dòng)能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不但需要明確其中的表達(dá)式，更加關(guān)鍵的是要掌握其中的推導(dǎo)過(guò)程：物理受外力影響做功，若采用Ek表示動(dòng)能，便有Ek=F1，依據(jù)牛頓第二定律F=ma以及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式V2=2al，便可得到：Ek=F1=ma？鄢V2/2a=1/2？鄢mV2，相應(yīng)的1/2？鄢mV2即為動(dòng)能。

2. 加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知水平

高一學(xué)生往往認(rèn)知水平較低，對(duì)于認(rèn)知的調(diào)控能力也較差，同時(shí)剛剛到了一個(gè)陌生的環(huán)境還需要一段時(shí)間適應(yīng)。此外，部分學(xué)生剛剛經(jīng)歷了中考可能還會(huì)有一段放松期，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，多種因素的共同作用致使高中新生的認(rèn)知水平均相對(duì)偏低，覺得物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)于困難。針對(duì)此類情況，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地促使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，利用教材、課時(shí)、教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變來(lái)使學(xué)生能夠有一個(gè)較為合理的認(rèn)知，并重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知方式的提升。

對(duì)此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，便可綜合應(yīng)用等效替代策略、圖像圖解策略等手段來(lái)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如：在下圖1中，電源的電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻為r，定值電阻為R1，求可變電阻R2取何值時(shí)，其所耗費(fèi)的功率最大？

諸如這一類的問(wèn)題可利用等效替代的策略，將R1視作為等效內(nèi)阻r= R1+r的一部分，進(jìn)而也便有R2= R1+r之時(shí)，R2當(dāng)中的功率值即為最大值。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性往往沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，大多是為了應(yīng)付學(xué)校與家長(zhǎng)的要求，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力往往難以保持持久的集中，極易受到外界因素的影響。也正是由于學(xué)生沒(méi)有將物理學(xué)習(xí)作為內(nèi)在需求，將掌握好物理知識(shí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就無(wú)法產(chǎn)生出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，教師可就結(jié)合以具體的生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)起盡可能多的手段方法來(lái)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可就在物理課堂上講解有關(guān)物理知識(shí)時(shí)向?qū)W生介紹一些熱門的物理應(yīng)用與研究成果，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂實(shí)踐教學(xué)中教師還可加強(qiáng)對(duì)多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，利用形式種類多樣的課件內(nèi)容來(lái)向?qū)W生生動(dòng)地展示物理原理，其中的視頻展示環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，促使學(xué)生建立起更好的邏輯思維。在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)于習(xí)題的選擇建議1～2節(jié)課程進(jìn)行一次習(xí)題練習(xí)，習(xí)題數(shù)量可確定在14道題左右，每一章節(jié)的內(nèi)容練習(xí)20道習(xí)題左右，試題的選取范圍可來(lái)源于課本也可從課外廣泛搜集，針對(duì)一些較為特殊的內(nèi)容也可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握薄弱點(diǎn)自行編撰進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

總而言之，高中物理課程的學(xué)習(xí)相對(duì)較為復(fù)雜且枯燥。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要集中學(xué)生的注意力，突出強(qiáng)調(diào)物理課程的重要意義，使學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。還可將物理課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活密切地結(jié)合起來(lái)，借助于對(duì)日常生活的細(xì)微觀察，來(lái)促使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的加深對(duì)物理知識(shí)的理解，并使學(xué)生能夠意識(shí)到生活處處有物理，借此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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（編輯：張 婕）