共享經(jīng)濟時代《財務(wù)管理》課程改革研究

顏賽燕

摘要：《財務(wù)管理》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中起關(guān)鍵的作用。我們從財務(wù)管理的工作過程為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面改革，力求培養(yǎng)出適應(yīng)共享經(jīng)濟時代的財務(wù)管理人才。

Abstract： "Financial Management" is the core of the economic management specialty course， and plays a key role in the cultivation of applied talents. Based on the working process of the financial management， we make a reform of teaching content， teaching mode and teaching method， striving to develop financial management talents to adapt to the big data age.

關(guān)鍵詞：工作過程；大數(shù)據(jù)；財務(wù)云；財務(wù)管理

Key words： work process；big data；financial cloud；financial management

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0225-03

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的到來，宣布我們進(jìn)入共享經(jīng)濟時代，企業(yè)在共享經(jīng)濟時代財務(wù)管理的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于原來的傳統(tǒng)活動：投資、融資、運營管理，而是能夠?qū)⑦@三大活動與預(yù)算、審計、預(yù)測、預(yù)警聯(lián)系起來，各個部門能共享財務(wù)數(shù)據(jù)，隨時對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這就需要我們培養(yǎng)出這類應(yīng)用型人才?！敦攧?wù)管理》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中起關(guān)鍵的作用。對于目前的本科生來說，在校的教育主要是理論和基礎(chǔ)性方面的知識的積累和掌握。他們參與社會實踐的機會很少，缺乏對企業(yè)和社會的了解和感性的認(rèn)知，企業(yè)的財務(wù)活動更是難以深刻了解和感悟，不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。我們將建設(shè)以學(xué)生為主體，以項目管理、銷售管理、收入管理、業(yè)務(wù)運營、人力資源、倉庫管理等工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，改變這種現(xiàn)狀。

1 《財務(wù)管理》課程改革的具體內(nèi)容

1.1 改革以教材內(nèi)容為主的教學(xué)大綱，建設(shè)與社會、行業(yè)對人才所需的知識體系和企業(yè)相關(guān)項目為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱改革

教學(xué)大綱是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，對教學(xué)大綱的改革和建設(shè)就是對教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)。我們的教學(xué)內(nèi)容不再依據(jù)教材的內(nèi)容制定，而是以社會、行業(yè)對人才所需的知識體系和企業(yè)相關(guān)項目為基礎(chǔ)制定，學(xué)習(xí)財務(wù)管理基本理論，掌握企業(yè)投資、籌資、運營三大傳統(tǒng)財務(wù)管理活動，學(xué)會云計算，理解財務(wù)云，具有參與企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務(wù)預(yù)測決策的能力。

1.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建設(shè)以學(xué)生為主體、以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式

在共享經(jīng)濟時代，財務(wù)管理人員必須熟悉企業(yè)的工作流程與盈利模式，能夠在“云”平臺下參與項目管理，對銷售管理、收入管理、業(yè)務(wù)運營、人力資源、倉庫管理等業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的來源、口徑、映射關(guān)系等進(jìn)行深入了解，提高對跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)的協(xié)調(diào)、提取和分析能力。通過對財務(wù)會計數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的有機結(jié)合，財務(wù)人員可以提供更加符合內(nèi)部管理需求的運營數(shù)據(jù)語言。我們將建設(shè)這種以財務(wù)管理工作過程為導(dǎo)向，把學(xué)生當(dāng)做企業(yè)財務(wù)管理人員來培訓(xùn)的教學(xué)模式。

1.3 改革單調(diào)枯燥的教學(xué)方法，建設(shè)多樣化、以行動導(dǎo)向法為主的教學(xué)方法

行動導(dǎo)向法強調(diào)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，我們將創(chuàng)建多種教學(xué)方法：大課小課法、案例教學(xué)、情境教學(xué)、第二課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、校企合作教學(xué)。開展多種競賽，開展多種討論，多種調(diào)研活動，多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

1.4 改革傳統(tǒng)的“三三四”評分機制，建設(shè)“全方位”的學(xué)生考評機制

學(xué)習(xí)考評不再使用傳統(tǒng)的平時成績+實訓(xùn)+期末成績。我們將學(xué)習(xí)考評由平時考評和最終考評、老師與學(xué)生互評、學(xué)校內(nèi)外互評共同組成。

1.5 改革教學(xué)效果的無反饋性，建設(shè)教學(xué)效果的反饋機制

改革的效果定期反饋，根據(jù)不足隨時修正，不能埋頭苦干。首先每個學(xué)年根據(jù)不同的授課對象反饋課堂教學(xué)效果，其次每個學(xué)年根據(jù)畢業(yè)的學(xué)生或者實習(xí)的學(xué)生在企業(yè)不同的反饋信息來檢查教學(xué)效果。

2 《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施

2.1 《財務(wù)管理》課程的教學(xué)大綱分為理論與實訓(xùn)兩大部分

理論教學(xué)大綱（共40學(xué)時）以“財務(wù)管理工作過程”為中心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計。共分為五大任務(wù)模塊：融資模塊、企業(yè)運營模塊、投資模塊、企業(yè)戰(zhàn)略模塊、財務(wù)預(yù)測模塊。每個模塊之間相互作用形成企業(yè)完整的資金運動體系。實踐教學(xué)大綱（共109學(xué)時）：開設(shè)置財務(wù)管理課程實訓(xùn)（24學(xué)時）、沙盤實戰(zhàn)演化（16學(xué)時）、綜合仿真模擬實驗（16學(xué)時）、企業(yè)崗位實習(xí)（48學(xué)時）、暑假社會調(diào)研（5學(xué)時）5個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程實訓(xùn)、實習(xí)大綱。

在財務(wù)管理課程中，既不可以“重理論，輕實踐”，也不可以犯變相的“輕理論”的錯誤。在教師的教學(xué)實踐中，既需要知道財務(wù)理論的重要性，深化透徹地講授財務(wù)管理理論知識，又需要自覺自愿地理論指導(dǎo)實踐，將理論作為一種指導(dǎo)現(xiàn)實財務(wù)問題的工具。避免出現(xiàn)學(xué)生花了很長時間學(xué)習(xí)如何計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率，但卻不知道如何找到凈現(xiàn)值大的項目事情的發(fā)生。教師只有具備扎實的理論功底、廣博的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的知識素質(zhì)和管理實踐，才能深入淺出地傳授財務(wù)管理的基本理論，才有可能實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)。在財務(wù)管理課程的進(jìn)行中，由于財務(wù)問題及其解決方法存在著很多不確定因素，因此可以邀請資深從業(yè)人員座談、開辦講座，進(jìn)行調(diào)查研究等方式，開拓學(xué)生的思維和認(rèn)知能力。還可以進(jìn)行會計、財務(wù)管理等方面的模擬試驗，通過充分、細(xì)致準(zhǔn)備的模擬實驗全面、完整地把分散、獨立的專業(yè)知識統(tǒng)一起來，使學(xué)生的實踐技能得到鍛煉。同時，還要對學(xué)生的暑期實踐和社會調(diào)查給予恰當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，改變以往那種不重視或是流于形式的局面。其次，財務(wù)管理課程準(zhǔn)備與市場營銷、管理會計、財務(wù)分析等課程相結(jié)合，讓學(xué)生可以跨學(xué)科、跨專業(yè)地綜合運用多門課程、多種理論和方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科的知識能力。

2.2 建設(shè)以學(xué)生為主體、以項目管理、銷售管理、收入管理、業(yè)務(wù)運營、人力資源、倉庫管理等工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使社會對財務(wù)管理人員知識、素質(zhì)和能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為主體、教師為導(dǎo)向，這樣培養(yǎng)出的人才不適應(yīng)社會需要，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能滿足財務(wù)管理人才培養(yǎng)的需求。我們在此背景下提出建設(shè)以學(xué)生為主體、以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以財務(wù)管理工作過程為導(dǎo)向，把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)財務(wù)管理人員來培訓(xùn)的教學(xué)模式。

該模式的主要思想體現(xiàn)在兩方面：首先學(xué)習(xí)過程中主體是學(xué)生，教師扮演組織者與協(xié)調(diào)的角色。其次，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，建立屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，使學(xué)生的工作能力與職業(yè)能力最大限度地接近，以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè) “零距離”上崗。以“工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式的基本步驟如下：

①職業(yè)崗位調(diào)研。

通過問卷、訪談、研討、觀察等形式，確定專業(yè)畢業(yè)生的主體就業(yè)崗位群，了解職業(yè)崗位所從事的工作過程的具體工作任務(wù)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

②典型工作任務(wù)分析。

典型工作任務(wù)是描述一項完整的工作行動，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，是課程體系開發(fā)的重要內(nèi)容。如項目管理、銷售管理、收入管理、業(yè)務(wù)運營、人力資源、倉庫管理這些典型的工作任務(wù)是財務(wù)管理課程內(nèi)容開發(fā)的重中之重，使“典型工作任務(wù)”成為貫穿全課程的實際工作實例。

③學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)即課程的開發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體體現(xiàn)在為了完成不同的項目管理、銷售管理、收入管理、業(yè)務(wù)運營、人力資源、倉庫管理的需要，針對性地學(xué)習(xí)有關(guān)崗位知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中扮演相對應(yīng)的崗位人員，將企業(yè)崗位的要求與課程內(nèi)容相結(jié)合，有目的地學(xué)習(xí)。

④學(xué)習(xí)情境設(shè)計。

學(xué)習(xí)情境是在實際的工作任務(wù)過程的背景下，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成小型的主題學(xué)習(xí)單元，如項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成學(xué)習(xí)情境，即課程方案的設(shè)計，是課程體系能否成功的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生在明確崗位職責(zé)的前提下，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，而教師扮演答疑解惑的輔導(dǎo)角色。

2.3 改革講授式教學(xué)方法，多種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

首先每個知識點講述時引入案例，要求學(xué)習(xí)分析研討；模擬企業(yè)情境，讓學(xué)生扮演企業(yè)中的不同角色，體會企業(yè)各個崗位的管理決策與戰(zhàn)略風(fēng)險；聘請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)在企業(yè)或者學(xué)校職場講課；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和題庫，進(jìn)行線上線下答疑；制作微課，將重要的知識點通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)；建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生調(diào)研企業(yè)，討論闡述對企業(yè)財務(wù)管理活動獨到的見解；開展學(xué)生沙盤模擬比賽、投資成果比賽、供應(yīng)鏈管理比賽。

①實行大小課教學(xué)。

根據(jù)歐美教學(xué)經(jīng)驗可嘗試大課為主小課為輔的教學(xué)模式，大課使用階梯式教室對選擇同科目的學(xué)生講授框架式的財務(wù)基礎(chǔ)知識；小課按班級分為10-20人一組可以使用研討、翻轉(zhuǎn)等多種形式進(jìn)行授課，主要教授更需要啟發(fā)性思維的專業(yè)知識。實行大小課有利于合理分配師資，大課所節(jié)省下來的師資可以針對性地使用到小課中去，達(dá)到分班級授課時所不能達(dá)到的教學(xué)效果，同時或許能夠提供一種解決課堂氣氛不活躍40-50人一班的課堂，后排學(xué)生不愿意聽課且老師無法顧及到，這一老大難問題的方案。

②引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要注意：通過網(wǎng)絡(luò)作為媒介，教學(xué)視頻應(yīng)短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，同時在教學(xué)與學(xué)習(xí)流程構(gòu)建方面需要重新規(guī)劃。但需要引起注意的是翻轉(zhuǎn)課堂對師生間互動要求很高，根據(jù)我國和該校的學(xué)生實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生不擅于提問且主動性不強，這是實行翻轉(zhuǎn)課堂需要解決的一些內(nèi)在問題。

③采用微課作為教學(xué)補充。

財務(wù)是一類專業(yè)性要求較高的學(xué)科，其知識點繁雜，因此微課作為一個新型的教學(xué)方法可以對以前在傳統(tǒng)教堂上難以一次性讓學(xué)生理解的知識點進(jìn)行片段化講解，運用微課作為載體進(jìn)行教授。微課設(shè)計應(yīng)該考慮以下幾個問題：鑒于微課作為教學(xué)補充的特征，微課設(shè)計的教學(xué)時間不宜過長，5-10分鐘為佳，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。微課主要用于達(dá)到切割化片段化教學(xué)的目的，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不應(yīng)過多，應(yīng)著重突出某個學(xué)生難掌握知識點或技能點的教授。為方便學(xué)生在移動設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，資源容量不宜過大。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該多使用經(jīng)典示范案例，通過真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景來明確微課的主題。

④實行雙語教學(xué)。

隨著經(jīng)濟全球化的逐步推進(jìn)和我國改革開放的不斷深入，我國企業(yè)的對外交往活動日益頻繁，大量跨國公司也陸續(xù)進(jìn)駐我國，通曉外語的財務(wù)管理人才變得十分緊缺。為了適應(yīng)人才市場的需求，應(yīng)在財務(wù)管理專業(yè)中開設(shè)雙語教學(xué)課程。首先是要組建一支優(yōu)秀的雙語教學(xué)團隊，不惜重金聘請既懂財務(wù)又懂外語的優(yōu)秀教師前來任教。其次，要選擇合適的課程開展雙語教學(xué)。一般認(rèn)為選擇財務(wù)管理基礎(chǔ)課如財務(wù)管理概論開展雙語教學(xué)比較合適，因為該門課難度較小，便于學(xué)生在另一個語言環(huán)境中理解和掌握財務(wù)知識。另外，要選擇合適的教材。教材優(yōu)劣是課程教學(xué)好壞的重要因素，最好選用英文原版教材。原版教材不僅能較為全面地展現(xiàn)本學(xué)科的整個知識體系，還可以避免因翻譯、理解等原因造成的對原教材內(nèi)容的曲解和遺漏。

2.4 平時考評和最終考評，老師與學(xué)生互評，學(xué)校內(nèi)外互評共同組成全方位的考評制度

學(xué)校內(nèi)外互評主要指學(xué)校內(nèi)實際情景的訓(xùn)練考評、學(xué)校內(nèi)項目綜合實訓(xùn)考評、企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓(xùn)考評和校外實習(xí)考評四部分考評內(nèi)容。評分的依據(jù)是實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)表現(xiàn)、團隊協(xié)作、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等等。公正、合理的考評機制也能激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會的能力。

2.5 以前的教學(xué)效果基本上零反饋

我們開展定期找學(xué)生談心，建立班級聯(lián)絡(luò)員，聽取學(xué)生的意見建議等形式進(jìn)行教學(xué)效果的及時反饋，及時改進(jìn)教學(xué)方法。建立長期校企合作基地，隨時聽取企業(yè)對學(xué)生的評價來檢查教學(xué)效果。

綜上所述，在共享經(jīng)濟時代，我們將以項目管理、銷售管理、收入管理、業(yè)務(wù)運營、人力資源、倉庫管理等工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生作為工作過程的主體，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上建設(shè)好《財務(wù)管理》課程，期待培養(yǎng)出適應(yīng)共享經(jīng)濟時代的要求，真正懂得財務(wù)云的中、高級財務(wù)管理人才。

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