課堂小組活動在職專英語課堂中的有效運(yùn)用

李才景

摘 要：作為當(dāng)下主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織的學(xué)習(xí)方式，小組合作賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和寬松的學(xué)習(xí)氣氛。本文探索了由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的英語綜合課，由師生互動轉(zhuǎn)變?yōu)樯樱〗M合作，教師點(diǎn)撥的新型課堂的優(yōu)勢。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢的小組合作學(xué)習(xí)法的英語教學(xué)綜合課堂容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于推動學(xué)生智商情商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；英語學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；能力提升

目前，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式備受國內(nèi)教師歡迎，尤其是中小學(xué)教師。并且在國內(nèi)論文庫知網(wǎng)當(dāng)中輸入小組活動時可以搜到的結(jié)果絕大多數(shù)都是關(guān)于中小學(xué)教學(xué)中如何有效開展小組活動。相反，有關(guān)大學(xué)小組活動的開展進(jìn)行的研究則少了很多。即便有幾篇相關(guān)研究也是著眼于理論研究。而在實(shí)際操作中，相當(dāng)一部分職專老師難以領(lǐng)會小組活動的精髓，導(dǎo)致所取得的結(jié)果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

一、分組方式

翻閱之前各個研究成果，會發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分提到要提高小組活動的，就需要科學(xué)分組，這一點(diǎn)是成功組織小組活動的關(guān)鍵。研究結(jié)果比如劉占芬的《如何提高英語課堂小組活動的課堂效率》用一個小部分指出要科學(xué)建組，分工協(xié)作；梁娟的《大學(xué)英語課堂小組活動的有效性》提到要完善小組建構(gòu)，加強(qiáng)對小組成員的監(jiān)督，實(shí)行一定的獎勵措施，同樣也是強(qiáng)調(diào)科學(xué)劃分小組。

本文筆者在自己進(jìn)行實(shí)施實(shí)際操作前，結(jié)合約翰關(guān)于小組活動的第四個概念及現(xiàn)有的研究成果，對一個班的學(xué)生進(jìn)行了分組。畢竟學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)之后一般限于寢室活動，若是將分組任務(wù)留給學(xué)生自己，結(jié)果必然是以宿舍為單位分成若干組，而其結(jié)果則可能就是舍友中有成績相對較弱或性格較為內(nèi)向的，勢必導(dǎo)致部分學(xué)生無法積極參與其中。

分組之前，筆者先是咨詢了其任課老師對各個學(xué)生的情況進(jìn)行了大致了解，然后留出一次課讓同學(xué)們進(jìn)行一次簡短的英語自我介紹，從而對學(xué)生口語及大概性格進(jìn)行了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生被分成了幾個組，主要口語水平大致相同且性格相近的分為一個組，對于成績普遍較差的小組會安排一位成績較好的同學(xué)擔(dān)任組長，這樣就避免了口語水平相差甚遠(yuǎn)的同學(xué)被納入一組導(dǎo)致部分同學(xué)信心不足，或者性格差別較大的同學(xué)一組導(dǎo)致一些人不能融入其中的尷尬。另外一位成績較好的同學(xué)分入成績較差的組可以起到督促作用，每個同學(xué)都必須參與其中。

二、小組活動的實(shí)施

小組按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分之后便是活動的具體的實(shí)施了，之前的不少研究文章也指出了教師在小組活動成功開展中所發(fā)揮的作用。教師要不斷鼓勵學(xué)生參與，還要為學(xué)生提供一定的課程相關(guān)信息，讓學(xué)生進(jìn)行一定的儲備的工作。另外當(dāng)前職專生普遍不愿意參與到學(xué)習(xí)過程中，他們認(rèn)為自己進(jìn)入大學(xué)就是完成了自己的目標(biāo)，很多人沉迷于電腦、視頻等，因此在此次活動中，充分發(fā)揮了這些科技產(chǎn)品的用途。

（一）課外準(zhǔn)備工作。這篇課文對于開展小組活動比較方便，因?yàn)樗旧砭褪且黄獛缀跞珜υ挼奈恼?，因此可以要求各小組同學(xué)課后給組員分配角色，表演場景，錄下視頻，課上可以將各小組的成果與其他同學(xué)分享。學(xué)生們都有表現(xiàn)欲，即便是那些較為內(nèi)向的同學(xué)也會有著極度的表現(xiàn)欲，只是限于性格，會有些同學(xué)壓抑自己的欲望，在課堂上不肯發(fā)言，但這部分同學(xué)在課下與同學(xué)相處時卻能十分自然，因此將任務(wù)安排下去，有助于學(xué)生們之間自己的合作，并能確保每個人都參與其中。通過對角色的分配，視頻地點(diǎn)的選擇，學(xué)生們會深入了解本文的內(nèi)容，而且必然會熟記在心。

這一過程并不是學(xué)生獨(dú)立完成，教師也是要參與其中的，教師必須先將整篇文章梳理清楚，相關(guān)新詞匯整理完成之后一并發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)資料，理清整個故事的發(fā)展脈絡(luò)，這樣才能在錄制視頻時做到有條不紊。

（二）課內(nèi)教授工作。視頻的錄制以及自學(xué)準(zhǔn)備工作至少需要一周的時間，因此教師需要給學(xué)生留下充分的時間，課堂上就要求教師將整個單元內(nèi)容整合起來過PPT形式教授給學(xué)生，讓學(xué)生熟讀生詞，還要要求各小組派出代表匯報自己組內(nèi)的準(zhǔn)備情況。由于本文只是就某一個單元為例，因此課堂上的匯報情況難以要求所有同學(xué)參與進(jìn)來，不過在其他教師的實(shí)施過程中可以每個單元的課外準(zhǔn)備工作情況的匯報工作要求不同學(xué)生來做。

三、小組活動成果

本篇課文的教授基本都跨了兩個多周的時間。對于參與小組活動的班級，在最后一周課上就是成果展示，每個人在視頻中都有處境，有些同學(xué)可能語言能力勉強(qiáng)過關(guān)，但是進(jìn)步也是極大的，因?yàn)榭赡苤白x課文對他們已經(jīng)是一種挑戰(zhàn)。

成果展示完畢之后，必然由各小組派出一名代表評判其他小組的視頻，要提出建設(shè)性意見，這個也要求小組之間進(jìn)行積極的商討，得出結(jié)論由代表發(fā)言指出其他小組視頻的優(yōu)勢與不足。這樣學(xué)生還可以從其他組的任務(wù)中可以學(xué)到自己組在準(zhǔn)備過程中沒有注意到的細(xì)節(jié)，或者見過卻沒有使用過的新表達(dá)。

而反觀其他班級的學(xué)生，仍是局限于課后背生詞，課堂聽寫，甚至不知道相應(yīng)單詞的讀法，用法。對課文的了解甚至為零，因?yàn)檎n堂上學(xué)生得過且過，全程并未參與教學(xué)過程，并不了解文章的主題。

在對學(xué)生進(jìn)行測試時，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)施小組活動的班級學(xué)生對于相關(guān)詞匯掌握的情況超出預(yù)期，而且對于課文的掌握也遠(yuǎn)超其他班級的學(xué)生。因此筆者有理由認(rèn)為這是一次相對成功的小組活動。

當(dāng)然，筆者的實(shí)踐也是存在一定不足的，任務(wù)的分配可能也受到學(xué)生專業(yè)的限制，有些課文可能由于量過大導(dǎo)致學(xué)生難以順利完成任務(wù)。不過本文僅是作為一種參考，通過本次實(shí)踐，也足以說明小組活動不僅有利于中小學(xué)英語教學(xué)的開展，只要運(yùn)用得當(dāng)，它在職專英語教學(xué)中也是值得借鑒的一個好方法。