淺析后進生轉(zhuǎn)化的教育技巧

張志強+張洪新

摘 要：后進生在學(xué)校里是一群既普遍存在又非常特殊的一個群體。他們?nèi)藬?shù)雖少，但對班級的消極影響大。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。這既是對班主任工作能力的檢驗，也是教師職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，既要付出辛苦，又要講究技巧。平等對待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長，是我們的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化教育；技巧

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.043

后進生指那些發(fā)育正常但有品德不良行為或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生，在學(xué)校里是一群既普遍存在又非常特殊的一個群體。按類型分，小學(xué)后進生有四類：學(xué)習(xí)差的后進生；紀(jì)律差的后進生；學(xué)習(xí)和紀(jì)律都差的后進生；學(xué)習(xí)和紀(jì)律時好時差的后進生。后進生的人數(shù)雖少，但對班級的消極影響大。如果后進生長期得不到教育轉(zhuǎn)化，班級正常的教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)落實不僅收到嚴(yán)重影響，后進生以后的個人成長道路也很難保證保證不步入歧途。

因此，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。這既是對班主任工作能力的檢驗，也是教師職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，既要付出辛苦，又要講究技巧。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手。

一、了解后進生的形成原因

后進生形成的原因十分復(fù)雜。從外因看，有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的缺失。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺、知識經(jīng)驗少、是非能力差、意志薄弱等，都很容易造成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動力。

父母是孩子的第一任老師。家庭中，父母言傳身教以及世界觀和人生觀會直接對孩子產(chǎn)生影響。在家庭生活中，有的父母認(rèn)為上學(xué)沒有用，一輩子吃好、穿好、住好就行，花那么多錢讀書干什么。殊不知，在當(dāng)今知識社會，一個沒有知識的人，將來何以立足，有何能吃好、穿好、住好。父母錯誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子不思進取，沒有目標(biāo)，對前途感到迷茫。

有些學(xué)校多年來的應(yīng)試教育和對教師“唯成績論”的考核，對后進生的形成也起到推波助瀾的作用。同時，社會上一些不良書刊、不良網(wǎng)絡(luò)信息、個別影視作品的粗俗，直接沖擊著青少年的心理健康。加上社會上“讀書無用論”的影響，“打工族”意識的潛伏，加速了后進生的形成。

二、如何做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作

（一）以愛動其心

師愛是教師職業(yè)道德的靈魂。教師要用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，這樣才能感化、轉(zhuǎn)化后進生。很多后進生在自己的成長過程中，經(jīng)常受到排斥、被譏諷、遭冷眼。他們內(nèi)心孤獨，需要溫暖、渴望愛。班主任老師只有從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上，真心去關(guān)心和愛護他們，讓他們真正感受到老師對他們的愛心和期待，他們冰冷的內(nèi)心才會燃起希望之火，老師的愛才會轉(zhuǎn)化為他們積極向上的內(nèi)部動力。

世界一流的腦科專家費雷愛波斯坦，在他的回憶錄中寫了這樣一件事：小時候因為成績差，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的嘲笑，因而時常裝病逃學(xué)。后來幸運地遇上了一位好老師，一天課后，老師把他叫到一旁，拿出他的試卷，可愛可親地對小費雷說：“我知道這些題目你都會做，你愿意再做一遍嗎？”小費雷默然地點了點頭，老師讓他坐下用卷子上的每一道題向他提問，“你答對了”，老師露出了滿意的笑容，隨即把費雷的成績改為滿分，日后老師經(jīng)常幫助、指導(dǎo)小費雷學(xué)習(xí)。從此以后費雷下定決心，“絕不辜負(fù)老師的期望，決不向困難低頭?！痹囅?，如果當(dāng)時老師對小費雷批評一頓，責(zé)其改正，后果又會任何呢？信任和愛的力量是無窮的。

（二）以理服人

后進生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道自身存在的缺點和不足，但他們不一定意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到克服這些缺點或毛病的方法。班主任做好后進生的教育轉(zhuǎn)化時，就要針對實際，引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

記得有這樣一個事例：一個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，老是積極舉手，想回答老師的提問，結(jié)果老師問他時，他卻答不出來。老師感到很奇怪。為了弄清事情的原委，課下老師悄悄地問他問什么，這個學(xué)生感到很委屈，說：“老師，別人都會，如果我不想回答，別人會笑話我的”。于是，老師發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生自尊心很強，老師提問時舉起手來，只是想在同學(xué)們面撐一下面子，其實自己并不能回答問題。于是聰明的老師就和這個學(xué)生私下里做了個約定，下次老師提問時，該生會答時就舉左手，不會答時就舉右手。從那以后，每當(dāng)老師看到他舉左手時，盡量把回答的機會讓給他。由于師生二人保守了這個小“秘密”，這位差生不斷體驗到成功的喜悅，在同學(xué)們面前掙足了面子，從而產(chǎn)生自豪感，形成向上的驅(qū)動力。一段時間后，這個學(xué)生變得開朗，學(xué)習(xí)成績有了很大的進步。

（三）以智導(dǎo)其行

造成后進生的原因錯綜復(fù)雜。因此，后進生的教育轉(zhuǎn)化，是集科學(xué)性與藝術(shù)性為一體的工作，它要求班主任在工作中，既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。同時，還要看到后進生的教育轉(zhuǎn)化是一個漸進的轉(zhuǎn)化過程，甚至出現(xiàn)反復(fù)和沖突。為此，班主任要實時利用教育技巧，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵。對過錯反復(fù)的現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強自制力。

三、后進生的轉(zhuǎn)變需要一個長期的過程

后進生猶如班里的“頑疾”，其治療過程必然是長期的，不可能一蹴而就。因此，一個稱職班主任應(yīng)具備對后進生轉(zhuǎn)化教育工作的愛心、細(xì)心、恒心和耐心。轉(zhuǎn)變過程中，班主任要因勢利導(dǎo)，循循善誘，以身作則，給后進生做出榜樣和表率，以實際行動去熏陶和感化他們，激發(fā)后進生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神。同時，做好家校聯(lián)系工作，引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上的不良現(xiàn)象，不斷提高學(xué)生明辨是非的能力，真正構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三位一體的轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，營造良好的轉(zhuǎn)化氛圍。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化教育需要家長的呵護、教師的關(guān)心、社會的關(guān)懷。轉(zhuǎn)化后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要，平等對待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長，是我們的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻：

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