淺談新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)

張寧寧

摘 要：新課程理念下的高中地理，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。特別是在注重素質(zhì)教育的今天，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)利用各種有效的教學(xué)方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；地理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.022

高中地理是高中生在高中時(shí)期必須學(xué)習(xí)的課程之一，隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地理課程，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和創(chuàng)新精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。作為一名地理教師，要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索地理教學(xué)的新方法。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因此，教師要善于將實(shí)際生活中的地理知識(shí)融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑、激思，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握地理知識(shí)。如6月22日為夏至日，在這一天太陽(yáng)直射在北回歸線上，此時(shí)，北半球晝最長(zhǎng)，夜最短。在夏至日前后，不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生：今天的白晝?yōu)槭裁醋铋L(zhǎng)？今后的白晝長(zhǎng)短將會(huì)如何變化？讓學(xué)生們自己觀察，到秋分時(shí)，再讓學(xué)生觀察：學(xué)生都說(shuō)黑得越來(lái)越早了，下午六點(diǎn)多就黑了，通過(guò)讓學(xué)生觀察，得出北半球從夏至到秋分晝?cè)絹?lái)越短，夜越來(lái)越長(zhǎng)，而且夜隨著時(shí)間推移會(huì)更長(zhǎng)。對(duì)于高一第一單元最難懂的晝夜長(zhǎng)短的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，而且消化吸收為自己的知識(shí)。如學(xué)生出去旅游，到山上為什么感覺(jué)比平原涼爽，結(jié)合一首古詩(shī)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。學(xué)生就能說(shuō)出海拔越高氣溫越低，每上升1000米，氣溫下降6℃。利用這些和生活有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，本身就是學(xué)于生活、解答生活、服務(wù)生活。不僅深刻記住了所學(xué)知識(shí)，更極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿了吸引力。

二、寓教于樂(lè)，激發(fā)記憶

高中學(xué)生感情豐富，一切新奇的刺激都容易引起他們的興趣。如何變枯燥為有趣，讓學(xué)習(xí)變得好玩，寓教于樂(lè)，妙趣橫生，便成為地理教師教學(xué)中必須掌握的藝術(shù)?！霸⒔逃跇?lè)”是一條成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.幽默法。記憶我國(guó)甜菜產(chǎn)地“內(nèi)、新、吉、黑”四省，讀作“內(nèi)心極黑”，講課時(shí)告訴學(xué)生某個(gè)人“內(nèi)心極黑”。記憶季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線大興安嶺（大）—陰山（飲）—賀蘭山（喝）—巴顏喀拉山（八）—岡底斯山（缸），講課時(shí)告訴：“學(xué)生武松三碗不過(guò)岡，我們大飲喝八缸，夠能喝吧?！庇洃浳覈?guó)五條縱向鐵路干線從東向西和隴?！m新交匯的鐵路樞紐徐州（徐）商丘（商）—鄭州（鄭）—洛陽(yáng)（落）—寶雞（寶），講課時(shí)告訴學(xué)生：“徐高鄭落下一塊寶物。”通過(guò)諧音變成大家熟知易記甚至歇后語(yǔ)式的句子。在幽默、笑聲中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)化了記憶量，從而達(dá)到在興趣中學(xué)習(xí)的目的。

2.順口溜記憶法。（1）長(zhǎng)江流經(jīng)省區(qū)順口溜 “青川藏滇渝兩湖，江西安徽與蘇滬”。（2）黃河流經(jīng)省區(qū)順口溜“青川甘寧內(nèi)蒙古，陜西山西和豫魯”。（3）南極像“蝌蚪”，中山站在“蝌蚪”頭部臨印度洋，長(zhǎng)城站在“蝌蚪”，蝌蚪尾部臨大西洋。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，提高了記憶的能力。

三、新課程的理念注重能力培養(yǎng)

地理新課程倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)喚醒學(xué)生的主體性意識(shí)，滿足學(xué)生“做”的愿望。采用教學(xué)方法是合作，探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用一系列案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性。例如，新教材必修一“熱力環(huán)流”這節(jié)課，需學(xué)生掌握的知識(shí)多，難。怎樣在講授中讓學(xué)生弄懂這艱澀難懂的知識(shí)，教師買(mǎi)了一個(gè)大大的“長(zhǎng)方形”魚(yú)缸。在魚(yú)缸一側(cè)放“冰塊”，一側(cè)放“點(diǎn)燃的蠟燭”，經(jīng)過(guò)幾分鐘很明顯地看到熱空氣上升，冷空氣下沉，形成一個(gè)環(huán)流圈。學(xué)生在這幾分鐘時(shí)間里都特別期待。特安靜，最后看到熱力環(huán)流圈，學(xué)生特歡快，愉悅。上這節(jié)課很能感受到學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)，也激發(fā)了興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言，還說(shuō)了很多“創(chuàng)新”的點(diǎn)子，如夏天“荔枝”上放冰塊就是利用熱力環(huán)流的原理，真正能感受到學(xué)生在思考，在拓展自己思維的空間。教師在講“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”這節(jié)課時(shí)，拿來(lái)魚(yú)缸，中間放擋板，左側(cè)放藍(lán)色鋼筆水，是冷水，右側(cè)放紅色鋼筆水，是熱水，給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察并且自己試驗(yàn)后，能很快得出結(jié)論?；顒?dòng)中既有合作探究，更強(qiáng)調(diào)自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，營(yíng)造師生和諧的教學(xué)情境，這樣促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的思路。利用自我探究學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，思考問(wèn)題，提高提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)探究和合作精神，教學(xué)效果好，提高了教學(xué)效率。

四、組織豐富多彩的地理活動(dòng)

課堂是教學(xué)的主陣地，地理教學(xué)多數(shù)集中于課堂，教師可以在課堂上組織一些地理活動(dòng)。比如，組織地理知識(shí)比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣 。樹(shù)立地理學(xué)習(xí)的榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)。開(kāi)展分組學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，上次到一個(gè)學(xué)校參觀，他們學(xué)校每個(gè)班的教室三面都是黑板，上地理課時(shí)，教師把學(xué)生分為六個(gè)組，給出討論的時(shí)間，針對(duì)學(xué)案出的六個(gè)問(wèn)題，每個(gè)組一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)組推選一個(gè)代表說(shuō)出本組的答案，不足時(shí)本組其他同學(xué)補(bǔ)充。教師最后總結(jié)，給每組不同的加分，一學(xué)期下來(lái)，教師給優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”和其他教學(xué)策略一樣，有其特定的適合范圍和適用對(duì)象，更多時(shí)候要綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，不可“為合作而合”“為討論而討論”。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)該只是注重外在表現(xiàn)形式，要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的話題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考和認(rèn)識(shí)。如地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，即可分組讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)合作探究感悟獲得。通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生能更快地學(xué)到知識(shí)，吸收知識(shí)。

總之，地理教學(xué)要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用生活中的地理，激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，著眼于讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，讓學(xué)生掌握知識(shí)，探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓地理成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，讓學(xué)生在地理教學(xué)中得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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