中國制造2025背景下對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索

施星雨

摘 要：本文基于中國制造2025的大前提下，針對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行了分析，強調了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，分析了中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現狀，根據智能制造帶來的轉變，對中等職業(yè)學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了幾點建議。

關鍵詞：中國制造2025；中職；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；現狀；建議

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.009

我國的職業(yè)教育正處在關鍵變革時期，在工業(yè)4.0、互聯網+背景下，職業(yè)教育需要順應社會的發(fā)展，積極響應國家政策的號召，不斷摸索著前進。中等職業(yè)教育是我國教育體系中非常重要的一部分，其中職業(yè)生涯規(guī)劃又對學生未來事業(yè)起著至關重要的作用，這就要求中等職業(yè)學校應探索出順應社會發(fā)展的且符合學生身心成長特點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃就是指通過具體實踐，根據個人志向、興趣愛好、自身能力、所追求的人生觀與價值觀等內部因素，結合時代發(fā)展、就業(yè)形勢、職業(yè)環(huán)境、組織建設等外部條件進行統(tǒng)籌判斷并取舍，從而逐步明確個人的職業(yè)發(fā)展方向與途徑，通過持續(xù)采取有效行動實現目標的動態(tài)過程。

二、中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現狀

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的缺失

我國傳統(tǒng)的民族思想和社會就業(yè)壓力驅使著學生升學，學校也迫于生存一直追求升學率，提高升學率付出的代價就是犧牲素質類課程，據我調查的幾所中職學校，學生沒有音樂課、美術課、心理健康課，更沒有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，把這些課程的時間挪給“主科”，職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱中有明確的課時安排，但是落實到我們地方學校時卻變成了多余的課程。到學生要面臨就業(yè)時，再對學生進行突擊訓練，很容易造成學生對自己沒信心，對自己的專業(yè)沒信心。

（二）缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

學校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重視度不夠，就不免在課程的配置上有缺失，現在各中等職業(yè)學校普遍存在的一個現象是沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，大部分都是由各班的班主任或者是各系的主任來兼任，講授這門課的教師大多沒有取得職業(yè)指導師的證書，也沒專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)指導知識，如何為學生提供指導，如何與時俱進地更新自己的職業(yè)指導觀念，這些問題都不利于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與內容不足

大多數中等職業(yè)學校的職業(yè)指導工作主要是圍繞畢業(yè)生展開的，對學生氣質內涵的分析、就業(yè)觀和價值取向的引導、自我興趣及性格特長的探索、自我能力及自信心的培養(yǎng)以及人際交往能力的培養(yǎng)等方面是欠缺的。中等職業(yè)學校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多采用的方式是集體講授，缺乏對學生個體進行專業(yè)咨詢和有效指導，因而達不到應有的效果。同時，學校對國家就業(yè)指導政策文件和企業(yè)招聘信息的收集往往存在滯后性，也缺乏對地方經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，致使就業(yè)指導工作缺少有效性和針對性。

（四）學生自身認識不夠

中職學生在入學選擇專業(yè)時普遍存在盲目性，大部分作出的選擇不是出于自己本意，有的是聽從父母意見，有的是看朋友的選擇，學生對自己所選擇的專業(yè)了解僅停留在宣傳手冊和其他人的只言片語中，以至于最后選擇的專業(yè)并不適合自己。同時，學生在選擇專業(yè)時目光較短淺，只是考慮現階段這個職業(yè)的工資報酬，追求的只是眼前的利益，多呈現出的是理想狀態(tài)，與社會軌道有脫離的現象。對自身職業(yè)發(fā)展認知較模糊。

三、結合中國制造2025對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出的建議

（一）中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿全過程

中等職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應體現在教育的全過程中。細想，學生一入學選擇專業(yè)的時候就已經開始了職業(yè)生涯規(guī)劃，所以在一年級第一學期就應該開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這階段主要任務是讓學生初步了解職業(yè)內容，了解自我，并進行職業(yè)興趣測量。到第二學期時，學生對自己的專業(yè)已經有了基本的了解，同時也開始對自己未來的職業(yè)有了簡單的設想，在這個階段，教師應幫助學生制定兩年到五年的發(fā)展規(guī)劃，并進行存檔。二年級第一學期和第二學期階段，學生已經能夠適應學校的生活，學?？梢酝ㄟ^講座、座談、個人指導等多種形式幫助學生不斷培養(yǎng)學生職業(yè)意識。根據學生特點采用適當的方式深入地對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于中國制造2025對我國中等職業(yè)學校的影響，學生呈現多元化趨勢，在三年級時不僅要進行畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，還應該對升學的學生進行繼續(xù)深造教育。在高年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育應有針對性，首先，要幫助學生調整好就業(yè)心理，避免緊張、自卑、好高騖遠的心理。其次，幫助學生完善自己的簡歷或創(chuàng)業(yè)的計劃，給學生面試提供指導，給創(chuàng)業(yè)的學生提供些有效建議和與創(chuàng)業(yè)成功者交流的機會。針對升學、留學的學生，應有效合理地為學生分析職業(yè)前景，進一步制定未來十年計劃。

（二）配備專業(yè)的職業(yè)指導教師

很多中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育這門課程都是由班主任或者是系主任擔任的，上課的形式也過于單一，課程內容也相對陳舊，這些都不能很好地為學生提供職業(yè)指導，應給中職生配備專業(yè)的職業(yè)指導教師，如果條件允許可以給每個專業(yè)配備職業(yè)指導教師，這樣更有利于職業(yè)指導教師根據學生的專業(yè)特色開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時這也減輕了教師的工作量，只需了解某個工作的社會需求與就業(yè)前景，有針對性地進行查漏補缺，及時跟進自己的知識和信息庫。智能制造縮減了當前一些行業(yè)的工人需求量，中等職業(yè)教育也在面臨著是否轉型的問題，配備專業(yè)的職業(yè)指導教師可以使任課教師更清楚地認識本專業(yè)，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時不會與專業(yè)脫軌，可以拓展專業(yè)的邊緣知識，提高職在校生的職業(yè)素質。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展應多樣化

國家已經明確答復職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有不容忽視的地位，各個學校應給予一定的重視，在中等職業(yè)院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要采用課程介入的方式，同時還應以專題宣講、報告會等形式進行輔助，也可以對學生進行團體輔導，針對有特殊需求的學生可以提供單獨輔導，在教育的過程中及時發(fā)現問題，通過分析與指導及時解決學生的問題。在此過程中也要避免一味地向學生填充，避免傳統(tǒng)教學中出現的問題，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實踐中不斷地進行自我反思。也要注意充分利用同伴效應，中職生正處在極其渴望獨立的階段，在他們這個階段榜樣的力量是無窮大的，同伴的影響也是隨時隨地的。根據他們的這些特點可以成立學習小組，共同討論制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，共同探索通向職業(yè)的道路。

（四）保障制度

從學校領導到任課教師各個層次都應該高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學校應提供實施該課程的保障制度。健全的組織結構、科學的課程安排、豐富的課程內容是組成完善的課程系統(tǒng)的三個重要方面。對于開展完善職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務是建立完善的工作組織結構，對于各部門人員之間要合理調配，任務分工明確，安排得當，有計劃地開展工作，做到管理有條不紊。

參考文獻：

[1] 黃宦霖.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].廣西教育，2013（7）：172-173.

[2] 施雨.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2010（9）：57-58.