以“親和”文化建設(shè)促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

王介鎖+胡懷珠

江蘇省淮安市清河實驗小學(xué)成立于2012年，2014年加入了淮安市實驗小學(xué)教育集團（以下簡稱市實小集團）。幾經(jīng)研究，學(xué)校確定了“努力使校園成為環(huán)境優(yōu)美、人文氣息濃郁、教育質(zhì)量精良、辦學(xué)特色鮮明的區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校”的總體目標(biāo)，圍繞著“親和”文化建設(shè)不斷發(fā)展起來。

一、科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)

理想的校園應(yīng)該是師生自然生長、快樂生活的家園；應(yīng)該是美麗幽雅、充滿生機、人際和諧、心靈放松的地方；應(yīng)該充滿人文氣息，使教師可以在這里實現(xiàn)自己的教育理想，充實而幸福地生活，使學(xué)生可以在這里健康快樂地成長，放飛自己的夢想。這些可以統(tǒng)一歸結(jié)為“親和”。圍繞“親和”文化，可從以下三個維度解讀學(xué)校的科學(xué)規(guī)劃。

一是管理文化。更高水平、更高要求地實施級部管理制，繼續(xù)推進和落實部門（級部）特色工作、教研組創(chuàng)新工作機制，用積極評價機制消除工作倦怠，激活工作動力；建設(shè)好校園環(huán)境文化，完善好學(xué)校制度文化，培育好學(xué)校精神文化（啟動年度“親和論壇”機制，形成學(xué)校文化標(biāo)識和集體認同），努力使“親和”文化成為每個師生的行動指南、精神信仰，逐步成為學(xué)校文化的品牌。

二是教師發(fā)展。加強干部隊伍建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子和管理團隊的凝聚力、戰(zhàn)斗力；加強教師隊伍建設(shè)，進一步提高教師科研意識，繼續(xù)抓好青年教師的基本功培訓(xùn)，積極鼓勵教師參加基本功競賽，促進教師專業(yè)成長和素質(zhì)整體提升。

三是學(xué)生成長。努力探尋“親和教育”與德育工作的融合，著力推進名班主任工作室活動，以班級博客、微信公眾號為平臺，讓學(xué)生家長及時通過網(wǎng)絡(luò)空間參與學(xué)校及學(xué)生的管理，強化“八禮四儀”教育；豐富《中小學(xué)生守則》教育途徑；深入實施生命教育和心理健康教育；全面推進建設(shè)“親和”課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力；深入推進素質(zhì)教育，促進教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

二、創(chuàng)生文化，讓學(xué)校發(fā)展有靈魂

學(xué)校的“親和”文化建設(shè)，以“人文情懷”為出發(fā)點，培養(yǎng)師生具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。所提倡的是“親近成長、親近自然、親近社會”，追求的是一種自然、真實、和諧的校園生活狀態(tài)。

1.立德樹人，彰顯理性

立德樹人是學(xué)校的首要任務(wù)。學(xué)校堅持以德育的方式育德。充分運用校本資源、社會資源，開展豐富多彩、形式多樣的教育活動、社團活動，以活動為載體，加強學(xué)生的思想道德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。深入貫徹新《中小學(xué)日常行為規(guī)范》、新《中小學(xué)守則》、“八禮四儀”精神，在校園生活中努力踐行社會主義核心價值觀的教育。

學(xué)校針對實際，在扎實開展的學(xué)生心理健康教育、藝體社團等活動中嵌入德育課題研究，實踐包含“體驗德育”“自主教育”“家校協(xié)同教育”在內(nèi)的“多層次復(fù)合型”德育新常態(tài)，探索“親和”德育育人新模式。積極開展“和禮立德”“和美立人”等系列活動；辦好科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)等校園節(jié)日，更高要求地構(gòu)建“書香校園”，較高水平地建成“科技特色學(xué)?！薄八囆g(shù)特色學(xué)?！薄绑w育特色學(xué)?！?；繼續(xù)保持好跳繩、田徑等“教體結(jié)合”的優(yōu)勢項目，努力達到區(qū)內(nèi)頂尖、市內(nèi)一流的水平。

2.規(guī)范管理，激活靈性

在“親和”文化背景下，學(xué)校管理的終極目標(biāo)在于最大限度地調(diào)動師生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文環(huán)境，使教師真切地感受到從教的幸福，讓學(xué)生能夠自由呼吸，自主成長。

（1）教師管理，剛?cè)嵯酀W(xué)校制定了一系列管理制度，每一項制度的誕生都經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題—探討原因—商量對策—制定措施（制度）—校會通過—頒布執(zhí)行”的程序。整個過程都是全校師生共同參與，共同協(xié)商，最終形成共識，大家一同遵守。學(xué)校在實施中運用人性化的管理手段。一是通過一系列的活動讓教師理解學(xué)校的管理，感受學(xué)校的人文關(guān)懷。比如：通過校長與教師共同撰寫《心靈之約》，架起彼此之間有效溝通的橋梁；校長對待教師就像對待自己家人一樣，對教師遇到的困難竭力予以幫助等。二是在執(zhí)行制度時，體諒教師的“無意識”“不得已”等情況，做好特殊狀態(tài)下的“諒解備忘錄”。學(xué)校推行的“親和”管理制度的最理想化境界是制度的消亡，也就是人人都能不用制度約束，自覺做好各項事務(wù)，真正做到文化化人的境界。

（2）學(xué)生管理，自主成長。對于學(xué)生的管理，學(xué)校的宗旨是成長第一，重點是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和秩序意識。首先，讓學(xué)生了解規(guī)則，理解規(guī)則，規(guī)范自己的行為。例如：一年級新生入學(xué)時，學(xué)校要求教師用一到兩周的時間帶領(lǐng)學(xué)生了解校園，熟悉小學(xué)生活，知道學(xué)校有哪些要求。其次，讓學(xué)生自己建立“班級公約”等，進行自我管理、自我約束。最后，充分培養(yǎng)小干部，鍛煉學(xué)生的管理才干。學(xué)校成立“紅領(lǐng)巾志愿者”“校長小助理”等，使學(xué)生全方位參與學(xué)校的各項日常管理，努力提高學(xué)生的自主管理能力。

3.優(yōu)化隊伍，凸顯個性

一個理想的學(xué)校，應(yīng)該有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊伍。對于教師隊伍建設(shè)，學(xué)校主要做了以下嘗試。

（1）校本培訓(xùn)，切實提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。堅持“走出去，請進來”的培訓(xùn)模式，每學(xué)期有計劃地邀請教科研專家、特級教師為教師開設(shè)講座，創(chuàng)造機會讓教師盡可能地走出去參加校際交流活動，從而幫助教師掌握最新的教育動態(tài)，體會和理解最新的教育理念，為其教學(xué)研究鋪路架橋。每學(xué)期學(xué)校各級部教研組教師圍繞高效課堂，積極進行高效課堂的探索研究；廣大教師對“名師引領(lǐng)課”“骨干教師示范課”進行了深入研究，并通過課堂觀察進行自我反思。向教師推進寬口徑閱讀，充實、更新知識，修煉精神；推進專題指向性閱讀，提升教育教學(xué)素養(yǎng)；推進思索性閱讀，“讀”“思”結(jié)合，再與教育教學(xué)工作實踐相結(jié)合，使教師逐步成長為智慧型教師。

（2）聚焦課堂，提升教學(xué)藝術(shù)。從2015年開始，學(xué)校積極開展構(gòu)建“親和”課堂提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的實踐探討，努力實現(xiàn)整體建構(gòu)與和諧教學(xué)的銜接。理想的狀態(tài)是回歸傳統(tǒng)與本真，追尋孩子本來的樣子——“順之以天性”，追尋課堂自然的本色——“師生共同成長”；具有生本、生態(tài)、生長、和諧、和樂、和美的“三生、三和”的特點；基本結(jié)構(gòu)是“親和激趣，自主學(xué)習(xí)—親和互助，合作探究—親和課堂，精講點評—親和競技，有效訓(xùn)練—親和生活，領(lǐng)悟升華”；通過示范課引路、公開課激勵、研討課提高、常態(tài)課指導(dǎo)來具體展現(xiàn)。此外，以課堂教學(xué)比武、模擬講課、同題研究、教學(xué)開放周、青年教師大比武為主要形式的“親和課堂”教學(xué)研討活動為教師編織了一條條情感紐帶，也提升了全體教師的課堂效率和教學(xué)水平。

（3）夯實“三項工程”，促進隊伍成長。一是師德工程。把師德建設(shè)工作貫穿于學(xué)校工作的全過程，與校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，與加強學(xué)校管理、創(chuàng)建和諧校園、加強黨風(fēng)廉政建設(shè)、開展校務(wù)公開結(jié)合起來，切實提高師德建設(shè)的質(zhì)量和效果。充分發(fā)揮工會、共青團、教職工代表大會的作用，形成加強和推進師德建設(shè)的整體合力，促進全校師德建設(shè)水平不斷提高。二是青藍工程。關(guān)注青年教師的成長，采用師徒結(jié)對形式，強化對青年教師培養(yǎng)的各種措施，不斷完善青年教師匯報課、說課、課件制作、師徒同臺賽課等一系列教育教學(xué)技能競賽，促使其快速成長，脫穎而出。三是名師工程。針對教師年齡、實績、能力的特點，制定分層培養(yǎng)目標(biāo)，形成“教壇新秀—骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級教師”的四級培養(yǎng)梯次，通過傳、幫、帶，結(jié)對子、壓擔(dān)子，鼓勵青年教師早挑大梁、成名成家。

三、反思變革，讓學(xué)校發(fā)展有活力

兩年來，學(xué)校一直在探索本校的文化建設(shè)，目前初步確定了“親和”的主題，但是深入挖掘得還不夠。文化是學(xué)校的靈魂，也是全體師生員工共同擁有的精神家園和價值取向。學(xué)校將組織全校教師進行大討論，充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，凝聚大家的智慧和熱情；同時，讓學(xué)生和家長參與進來，發(fā)揮他們的智慧，讓文化更具科學(xué)性和適切性，讓文化討論的過程變成一個凝聚人心和統(tǒng)一全校師生價值認同的過程。

1.草根研究

學(xué)校除了把文化建設(shè)作為課題深入研究，也堅持從教育教學(xué)的第一線出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科研的創(chuàng)新，在課題研究中廣泛運用行動研究法，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”的“草根性”特征，使科研與教學(xué)真正做到一體化，促進教學(xué)工作的改進。

2.常態(tài)閱讀

學(xué)校一直鼓勵教師要多讀書，哪怕是閱讀教育教學(xué)之外的書，并開展一系列的活動進行推進。例如：以年級為單位開展的“共讀一本書”活動，以同一個主題展開的“讀書沙龍”活動，還有以教師個人閱讀心得進行的“好書推薦和閱讀交流”活動，等等，努力從教師自身做起，為學(xué)生塑造良好的閱讀形象，讓“書香校園”的建設(shè)落到實處。

3.實踐變革

扎實有效的課題研究能使學(xué)校的教育教學(xué)改革走得更遠、更實在。這幾年，學(xué)校一直在如何真實有效地開展課題研究上下功夫，努力讓課題研究貼著地面行走。一方面，加強學(xué)習(xí)，尤其是向市實小集團學(xué)習(xí)，積極參加市實小集團的每次大型課題研究活動（如省市級課題的開題、結(jié)題和中期研究現(xiàn)場會等），從中汲取營養(yǎng)，以研究的方式、勤勉的態(tài)度，積極投入課題研究。另一方面，用堅持的態(tài)度，持續(xù)、常態(tài)地進行實踐研究，邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊改進、邊提高。學(xué)校還提出校級小課題研究的號召，要求每位教師都根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)提出一個短期小課題并開展行動研究。

一所學(xué)校要想取得長足的發(fā)展，就要有獨特的校園文化。校園文化非一朝一夕能形成，需要全體師生員工在實踐中不斷探索、提煉?！坝H和”，于淮安市清河實驗小學(xué)而言，是一種文化、一種精神、一種品質(zhì)、一種追求，學(xué)校會不忘初心，繼續(xù)前行，讓“親和”成為一張文化名片。

（責(zé)任編輯 張慧籽）