高中英語寫作的教學方法

蔣南雁

[摘 要] 英語是一門國際化的語言。在高中英語的學習中，寫作處于非常重要的地位。在我國，英語的學習始于初中甚至小學階段，學生們經(jīng)過多年的學習，在寫作方面都已有一定的功底。但是，高中英語教學還是應該根據(jù)自身的特點，從多個方面進一步提高學生的英語寫作水平。

[關(guān)鍵詞] 高中英語；寫作教學；寫作指導；寫作建議；英語寫作

英語是一門國際化的語言。但在高中英語教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)，部分學生對英語興趣不大，甚至有的學生認為學好英語是沒有必要的。仔細分析下來，不難發(fā)現(xiàn)，這些學生實際上是在學習中遇到了困難，沒有掌握英語學習的技巧和方法，因此才出現(xiàn)了這種對自己行為“合理化”的心理解釋。所以，在教學中，教師要了解學生的具體情況，幫助學生們認識到學習英語的益處，讓他們在強烈的興趣指引下，在正確的方法指導下，學習英語，并喜歡學英語。本文將主要針對高中英語的寫作教學提出一些方法和指導。

一、當前高中英語寫作教學中存在的問題

1.寫作教學統(tǒng)籌規(guī)劃不清

統(tǒng)籌規(guī)劃不清主要體現(xiàn)在高中英語教學的整體布局上。高中三年，英語寫作教學的開展應該有一個通盤的計劃和考慮，讓學生們一步步把寫作的基礎練扎實。然而，當前存在的主要問題卻是很多教師頭腦中沒有這樣的通盤考慮，前兩年不重視寫作的教學和訓練，只在高三的時候采用題海戰(zhàn)術(shù)進行短期的突擊訓練，甚至有的教師讓學生死記硬背一些固定的短語句型，目的就在于應付考試，這種情況往往效果極差，因為語言的學習是需要長期積淀的。應該避免這樣的教學方式。

2.講評不到位，缺乏全局觀念

寫作講究的是說明一個問題，發(fā)表一個觀點或者講述一個故事。因此，文章的整體布局是最重要的。然而，目前高中英語寫作教學中，很多教師卻只是對習作中的單詞拼寫，語法錯誤重點講評，而忽視了最重要的全文布局的講評和提高。一篇習作除去單詞和句子，最重要的就是其內(nèi)在的邏輯性，段落之間的連貫性。所以，教師只有關(guān)注全局，將講評真正做到位，才能讓學生們在寫作方面有大的突破和提高。

3.學生英語寫作水平較低

整體來看，雖然，我國英語教學開展的較早，然而高中生們的英語寫作水平整體卻偏低。學生英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)諸如錯漏嚴重、語不成句、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、語法概念模糊、病句多、漢語式表達不到位；詞匯積累少，學生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯誤較多；內(nèi)容空洞，學生對作文內(nèi)容感到無話可說，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內(nèi)容單調(diào)平淡，蒼白無力；無寫作技巧，學生在寫作時常常想一句就寫一句，忽視前后句子的銜接，審題不清，段落不分；寫完后不修改，導致明顯或低級錯誤較多。以上諸多問題的存在都是擺在教師面前的難題，都需要教師具體問題具體分析，幫助學生一一克服，可謂是時間緊任務重。

二、英語寫作的過程教學法

《英語課程標準》提出的改革措施是重點改變過去英語過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生積極思維、大膽實踐、自主學習的過程。

所謂的過程教學法是要求教師和學生把寫作看成是一個循環(huán)的過程，而非線性過程。教師將焦點主要投注在學生寫作的全過程，而并非只關(guān)注學生最后寫成了什么。一般來說，首先需要教師營造一個寬松自由的寫作氛圍，然后根據(jù)主題的需要，開展形式多樣的寫作活動，在寫作過程的不同階段，教師需要將寫作技巧和方法，要注意的問題跟學生講明，讓學生們在清楚明白的情況下開始寫作。教師作為一個陪伴者、指引者，要始終牢記學生才是學習的主人，學生要為自己的寫作負責。而教師應該隨時給予學生以專業(yè)的指導和積極的支持。

過程教學法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。由于學生能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而增加學習英語的自信心，激發(fā)了英語學習的興趣。將教學活動的重點放在寫作過程上，有利于學生了解自己的寫作過程，并懂得寫一篇文章必須經(jīng)歷的幾個步驟，如寫前準備、起草、初稿、修改或重寫等。在整個寫作過程中，教師都要進行專業(yè)指導，這種指導幫助學生做到發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，不知不覺中，學生的寫作水平就慢慢提高上來了。寫作看似是一個獨立的過程，然而在學習寫作過程中，這卻是一個需要多個人參與的過程，教師的指導和鼓勵，同學的分享和支持都是學生們在英語寫作道路上不可或缺的寶貴資源。一篇好的文章往往需要修改再修改，將錯誤祛除，將瑕疵完善，經(jīng)過千錘百煉，文章才會更加出彩，學生也會有更多的提高。

三、英語寫作的教學方法

1.多方面入手培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是學習不竭的源泉，也是克服障礙的動力。英語寫作水平的提高同樣離不開學生自身對英語寫作的興趣。如何提高學生對英語寫作的興趣呢？一方面，可以將學生們對英語的興趣遷移到寫作當中來，讓他們體會到用英語來抒發(fā)心意，交流情感的妙處。另一方面，也可以遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，一點點的提高難度，讓學生們在自信中不斷提高水平，在成就感中感受到英語寫作的快樂。在學生的眼中教師是權(quán)威的象征，教師的評價會給學生留下深刻的印象，或打壓或鼓勵都會在學生的學習上表現(xiàn)出來。教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，鼓勵和懲罰都會起到督促的作用，然而，學生們在鼓勵聲中的學習效果卻更好，人格發(fā)展也更加健全。鼓勵意味著讓學生相信他能行，只是需要多一些技巧，多一些努力，讓他對自己充滿希望。我們不希望看到，還有學生的學習熱情會被某些頭腦簡單，說話不經(jīng)大腦的教師所扼殺。一個教師要學會“說話”，說的每一句話都要給學生帶來益處，至少不能給學生帶來傷害。

2.從仿寫入手，提高學生寫作水平

模仿寫作，就是讓學生仔細研讀范文再創(chuàng)造的寫作訓練。是學會用語言、章法和表達技巧的一種方法。學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，用來幫助學生進行模仿寫作。英國著名作家斯蒂文森談學習寫作的經(jīng)驗時說過：“學習寫作除多練以外，還要多模仿?！狈聦懠饶芊答伋鰧W生對于所學課文的體裁及重要句型掌握與否，同時還能促進學生對課文所用語言材料的掌握，取得舉一反三的效果。根據(jù)范文進行模仿寫作可以讓學生從一開始就熟悉英語寫作的開篇布局的方法，用英語的思維去組織一篇文章。模仿的多了，自然就胸中有物，下筆有神了。范文的選擇可以從歷年高考的優(yōu)秀作文中進行篩選，也可以積攢教師自己平時所寫的小作文，或者是跟同行互換一些習作。

3.教授布局方法，訓練學生的習作速度

在教學中，也要注意訓練學生的寫作速度?？荚囍?，每一科目都有固定的時間，在考試規(guī)定的時間內(nèi)完成題目，是每一位考生都應該做到的基本方面。一般來說，每一篇習作都要在30分鐘內(nèi)完成，在平時的訓練當中，就要著重對寫作速度加以訓練，使學生們逐步提高。30分鐘內(nèi)完成一篇習作看似不大可能，實際上經(jīng)過訓練之后，是完全可以做到的。一篇英語文章也需要在正式寫作之前先有個文章框架結(jié)構(gòu)，也就是對通篇布局做一個規(guī)劃，在此基礎上，把每一段落要用到的句子、句型有個大概的預設。接下來就可以開始寫作了，如果時間充裕，最好還是能打個簡單的底稿，以免出現(xiàn)錯誤再修改，導致卷面出現(xiàn)污漬。一般來說，英語考試對速度要求是比較高的，每一道題都要求學生具備較高的速度進行解答書寫，所以，如果在其他題目上能擠出更多的時間，寫作的時間會更加寬裕。但是，這也是不太好控制的，還是需要提前做好萬全的準備。

參考文獻

[1]陳芬菲.以讀促寫，提高高中英語寫作教學的有效性[J]. 校園英語.2016，（17）.

責任編輯 陳 清