提升小學(xué)品德與社會的途徑

邊愛新

[摘 要] 小學(xué)階段，品德與社會課在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位。該學(xué)科不僅知識系統(tǒng)、科學(xué)，思想內(nèi)涵豐富，而且對于塑造學(xué)生的品性、價值觀具有重要意義。當前，小學(xué)學(xué)生普遍存在價值觀混亂、道德失范、品德滑坡等問題，這些問題嚴重影響著他們的健康成長。因此，在品德與社會教學(xué)過程中，教師必須積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐性課堂。

[關(guān)鍵詞] 教法；設(shè)計；評價

教師要深刻把握品德與社會課堂教學(xué)內(nèi)涵，充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生開展教育。品德與社會課程應(yīng)該在寬松、民主的環(huán)境中進行，讓課程充滿魅力，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習，開展實踐。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

1.引入情景設(shè)計

合理有效的教學(xué)設(shè)計是幫助學(xué)生獲得知識和技能的重要方法。情景設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。教師通過設(shè)計情景化的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生制定學(xué)習目標，讓學(xué)生在情景化的環(huán)境中學(xué)習文本內(nèi)容。情景設(shè)計能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和情感，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到學(xué)習活動中。問題情景是最常見的情景設(shè)計，它能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，啟迪學(xué)生思維，還能有效提升學(xué)生學(xué)習效率。教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，抓住有利時機，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計各種問題情景，為學(xué)生提供多種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題、解決問題。

2.運用角色扮演

通過對學(xué)情、生情進行分析，教師了解文本內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，教師確定教學(xué)起點，設(shè)計教學(xué)過程，將教學(xué)內(nèi)容合理有序地安排到教學(xué)活動中，形成教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計是以解決問題為根本目的的活動。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，如果課文內(nèi)容活潑、主題鮮明，教師可以運用角色扮演法。角色扮演是情景設(shè)計最常用的方法，也是小學(xué)品德與社會教學(xué)較有效的教學(xué)手段。角色扮演法不僅能夠活躍課堂氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習，還能幫助學(xué)生解決學(xué)生實際生活問題。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生表演與現(xiàn)實聯(lián)系起來，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。

二、豐富教學(xué)方式

1.啟動媒體引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，多媒體越來越多地被運用到教學(xué)中。小學(xué)品德與社會教學(xué)尤其適合運用多媒體開展教學(xué)。運用多媒體進行教學(xué)是為了更好地解決問題，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要運用多媒體教學(xué)，而要選擇性地使用。教師要根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)目標，確定需要運用多媒體的環(huán)節(jié)。使用多媒體要體現(xiàn)實用性、合理性，要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的就不必運用多媒體，學(xué)生解決不了的問題，教師要利用多媒體的展示功能實現(xiàn)師生雙向互動。

2.實現(xiàn)自主學(xué)習

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，主動探索課程中蘊含的知識。通過自主學(xué)習，學(xué)生自覺形成正確價值觀、良好品德和習慣，學(xué)生的道德學(xué)習愿望被激發(fā)，形成持久學(xué)習愿望。[1]自主學(xué)習有利于提升學(xué)生自我成長需求，學(xué)生在學(xué)習過程中不僅習得知識，還塑造了良好的品德，提升了綜合素質(zhì)。小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習達不到完全自主的程度，尚需教師引導(dǎo)。學(xué)生思維發(fā)展水平存在差異，對文本內(nèi)容理解也不同。

在學(xué)習《誠信是金》第三課時，教師這樣導(dǎo)入：“這里是誠信的樂園，人與人之間真誠相待，互相信任……你想進入這個樂園嗎？大家想一想，具備什么樣的條件才能進入‘誠信樂園？”學(xué)生認真讀文本，從文本中尋找答案。有的學(xué)生說：“誠信就是對待別人要真誠，不能存在偏見，承諾別人的事情必須做到，不能失信于人，曾子為了信守承諾，將一頭豬殺了，他是一個講誠信的典型，像他這樣的人才能進入‘誠信樂園?！?/p>

三、設(shè)計實踐活動

1.收集生活素材

《小學(xué)思品新課程標準》指出：“兒童品德的社會性源于他們對生活的認識和體驗，兒童的生活對其品德的形成具有重要意義。”兒童的社會生活是貫穿于小學(xué)品德與社會教學(xué)始終的主線。小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容必須始終緊緊圍繞學(xué)生的社會生活進行組織，學(xué)生學(xué)習有關(guān)社會生活知識，掌握基本社會生活知識和能力。當前小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容大多是從學(xué)生的生活著手進行編排的，教師要充分利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集與品德教育相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習中體會生活，在生活中感受品德教育的力量。

2.開展社會實踐

素質(zhì)教育要求讓學(xué)生在主動探索中習得知識，形成情感體驗。社會實踐活動是實現(xiàn)素質(zhì)教育要求，進行實踐性教學(xué)最有效的途徑。小學(xué)品德與社會課程中，有許多教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師要充分利用校內(nèi)外資源，讓學(xué)生到校園，到社會中學(xué)習、實踐，鍛煉學(xué)生能力，開闊學(xué)生眼界。小學(xué)品德與社會課程最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生社會責任感和道德情感，通過社會實踐活動，小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)得到了無限延伸與拓展，引發(fā)了學(xué)生真情實感，凸顯了學(xué)生的主體地位。[2]學(xué)習知識的根本目的在于應(yīng)用，只有在教學(xué)活動中廣泛開展社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中獲得知識、應(yīng)用知識，學(xué)生才能形成深刻體驗，激活創(chuàng)造性思維。

在學(xué)習《今天，你安全嗎》第一課時，教師開展以“我家中的安全隱患”為主題的調(diào)查活動，學(xué)生以小組為單位開展討論。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了家中存在的安全隱患，并及時向父母報告，清除了安全隱患。學(xué)習活動結(jié)束后，教師開展實踐教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找安全隱患。有的學(xué)生找到了體育設(shè)施存在的問題，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)電線裸露的問題。尋找后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上報，并讓學(xué)生寫心得體會。通過實踐活動，學(xué)生強化了安全意識。

四、進行拓展延伸

1.活用課本練習

進行拓展延伸是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)行小學(xué)品德與社會課本中，每一章節(jié)都包含一些練習題。這些練習題難度不大，都是緊貼學(xué)生所學(xué)知識，有助于學(xué)生理解、鞏固知識點。教師必須靈活運用練習題，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習。課后練習題都是根據(jù)學(xué)生對知識掌握情況設(shè)置的，難度都不大，但學(xué)生必須認真思考才能回答出來。[3]部分教師在組織學(xué)生進行練習時，往往就題論題，不能深入挖掘練習題的深層內(nèi)涵，不進行拓展延伸，練習題的作用沒有得到有效發(fā)揮。教師要深度把握練習題補充知識的作用，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2.實行多元評價

學(xué)生學(xué)習能力不同，對同一知識點的認識也不同。教師要在思想上提高認識，創(chuàng)新評價方法，實行多元評價。教師可以根據(jù)學(xué)習主體的不同，采用自我評價的形式開展。自我評價是學(xué)生根據(jù)一定評價標準，對自身學(xué)習活動進行價值判斷，它是實現(xiàn)學(xué)生自我認知的有效途徑。自我評價只是多元評價的一方面，他評也是一種重要評價手段，通過其他學(xué)生的評價，學(xué)生認識到自身存在的問題。他評可信度較高，學(xué)生更容易接受。

在學(xué)習完《花錢的學(xué)問》后，教師提問：“賺錢是非常不容易的，那么，賺到的錢該如何開銷呢？你們家的錢是如何開支的？”學(xué)生紛紛舉手回答。教師出示家庭小賬本，展示某學(xué)生家的收支情況。學(xué)生觀看。教師接著說道：“假如讓你當家，你認為該如何安排家庭開支？”有的學(xué)生說：“如果我當家，我肯定先滿足自己的需求，然后再考慮其他人的需要?！苯處熥屍渌麑W(xué)生對該生的安排進行點評。學(xué)生評價道：“你作為家庭收入的支配者，不能只想到自己的需求，要綜合考慮各種因素，根據(jù)自己家庭的收入情況合理安排。如果是我，我一定會考慮學(xué)習方面的支出、家庭生活支出、交際支出等，同時還要注意結(jié)余和儲蓄?！蓖ㄟ^他人的點評，學(xué)生認識到自身存在的問題。

品德與社會是一門綜合性、實踐性較強的學(xué)科，它是基礎(chǔ)教育課程改革的產(chǎn)物。在教學(xué)活動中，教師要進行自主設(shè)計，優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容和形式，保證設(shè)計的科學(xué)性和新穎性。學(xué)生學(xué)過的知識，只有通過實踐活動，才能體現(xiàn)出來，教師要把握住實踐活動這一方式，將生活、社會和品德教育緊密聯(lián)系起來。要想小學(xué)品德與社會課堂充滿活力，必須創(chuàng)新拓展教法，構(gòu)建以實踐為主的課堂教學(xué)模式。

參考文獻

[1]郭先欣.如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)效率[J].學(xué)周刊.2015（22）.

[2]郭明志.小學(xué)品德與社會的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].學(xué)周刊.2016（25）.

[3]楊鴻雁.信息化背景下小學(xué)品德與社會課程教學(xué)提升策略的應(yīng)用說明[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2016（06）.

責任編輯 鄧 振