高中音樂課堂中京劇教學的創(chuàng)新措施

陳榮輝

[摘 要] 中國傳統(tǒng)音樂豐富多彩，是世界藝術寶庫中的一顆顆璀璨明珠，具有極高的文化價值和審美價值，值得我們去傳承與發(fā)展。雖然傳統(tǒng)音樂在如今的高中音樂教材中得到了充分展示，但尚未被學生很好地接受。高中音樂課堂中，要開展好京劇教學，需要創(chuàng)設情境，營造氛圍，可以嘗試以流行音樂為橋梁，激發(fā)學生對京劇的興趣；可以利用新媒體開展教學；注重學生京劇表演實踐。通過一系列創(chuàng)新教學措施，讓京劇藝術發(fā)揚光大。

[關鍵詞] 高中音樂；京劇教學；傳承；創(chuàng)新；措施

中國傳統(tǒng)音樂源遠流長，博大精深，在世界藝術寶庫中熠熠生輝。尤其是中國的戲曲，對我國傳統(tǒng)藝術的發(fā)展產生了重要的影響。而作為中國“國粹”的京劇，不僅在我國享有極高的藝術地位，也深受外國友人喜愛。

筆者從高中音樂課融入京劇教學的必要性著手分析，再從現實出發(fā)，分析京劇教學的現狀，結合筆者在課堂教學中的創(chuàng)新措施和相關教學案例，探討如何提高學生對京劇等中國傳統(tǒng)音樂的接受度和喜愛度。從高中音樂課堂的點滴轉變做起，最終激發(fā)孩子們對民族傳統(tǒng)音樂的熱愛之情，并主動將傳統(tǒng)音樂傳承發(fā)揚下去。

一、高中音樂課融入京劇教學的必要性

（一）是傳承與發(fā)展傳統(tǒng)音樂的需要

縱觀歷史長河，京劇已有200多年的歷史了，它的形成，要從清乾隆年間“四大徽班”進京開始說起。道光二十年至咸豐十年間（1840～1860），徽戲與秦腔、漢調、昆曲、京腔合流，還借鑒了一些地方民間俗曲，經過不斷的交融、創(chuàng)新，最終形成京劇。1917年后，隨著時間的沉淀，京劇這一“國之瑰寶”由成熟期走向鼎盛期。1927年，北京《順天時報》舉辦京劇旦角名伶評選，經由讀者投票，選出梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生為“四大名旦”，該事件也是京劇走向鼎盛的重要標志。2010年11月16日京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。

在科技日新月異，經濟全球化的大背景下，對京劇這門藝術的、保護更加迫在眉睫。雖然黨和政府加大了扶持力度，切實促進了京劇藝術的發(fā)展，但目前仍存在不少問題。首先，京劇本身的新劇目創(chuàng)作還不夠活躍和多樣，缺乏能反映這個時代且膾炙人口的經典作品；其次，京劇創(chuàng)作人才嚴重匱乏，觀眾也比較少；此外，很多地方的京劇演出團體缺乏固定的演出場所，市場營銷能力差。而在快節(jié)奏、信息化的現代社會，若不能很好地解決以上問題，不緊跟時代發(fā)展潮流，不能滿足大眾日益增長的文化消費需求，等待京劇的，恐怕就是成為曲高和寡的空中樓閣。

因此，傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展傳統(tǒng)音樂需要從孩子抓起。如今，“京劇進校園”已在不少地方實現了，教育界也做著諸多努力，將民族音樂的精髓點滴滲透在教材中，希望孩子們從小就耳濡目染，潛移默化，繼而為傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)經典文化的傳承發(fā)展注入更多的活力。

（二）是培養(yǎng)學生愛國主義情感的需要

新《普通高中音樂課程標準》中明確指出：要弘揚民族音樂，理解多元文化。要求普通高中音樂課程的教學內容應以我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品為重點，增強學生的民族情感和愛國主義情感。在高中音樂課堂中開展京劇教學，能讓學生在走進“國粹”殿堂，在感受京劇藝術魅力的過程中，更加熱愛民族音樂，從而培養(yǎng)起他們的民族情感和愛國主義情感。

（三）是提高學生音樂素養(yǎng)的需要

京劇集音樂、舞蹈、文學、美術、服飾、臉譜等眾多藝術元素于一身，表演形神兼?zhèn)?、聲情并茂，擁有豐富的審美內涵。在高中音樂課堂中開展京劇教學，能提高學生的藝術審美水平，增加他們的藝術修養(yǎng)，從而進一步提高其音樂素養(yǎng)。此外，高中生面臨著巨大的升學壓力，音樂能陶冶他們的情操，釋放他們的壓力，而聆聽、學習京劇也能使他們的視野得到開闊，心靈得到浸潤，心情得到放松。

二、京劇教學的現狀

（一）學生對傳統(tǒng)音樂缺乏興趣

盡管“京劇進校園”已在不少地方推開，但教學現狀并不令人滿意。在高中音樂課堂教學中不難發(fā)現，學生們熱愛音樂但并不怎么熱愛音樂課，尤其對京劇等傳統(tǒng)藝術缺乏興趣。在他們看來，京劇是塵封在舊時光里的老一代人的記憶，過于復雜多變的表現方法、晦澀難懂的曲調和臺詞等讓他們望而卻步。而且現在的高中生大多是“00后”，受多元文化交融的時代大環(huán)境影響，他們的思想觀念跟老一輩人截然不同，他們對京劇這門雍容華美的傳統(tǒng)藝術缺乏興趣。因此在實際的京劇教學中，許多學生心不在焉，或者做其他的事情，只有極少數能認真聽講。

（二）高中生整體音樂素養(yǎng)不夠

許多高中生對京劇知之甚少，當前高中生整體音樂素養(yǎng)不夠，藝術欣賞視野狹窄的問題凸顯。主要有如下原因。首先，學生的音樂基礎較差。受應試教育等現實因素影響，音樂課長期以來難以得到真正的普及與重視，特別是農村學校音樂師資更為缺乏，教學水平較低，相當數量的學生沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，造成學生音樂素養(yǎng)不夠。其次，音樂課課時較少，高中生課業(yè)負擔重。目前，高中音樂課為每周一節(jié)，但實際教學中仍無法保證開足課時，甚至存在高考科目搶占音樂課的現象。音樂教學被忽視，使學生的音樂素養(yǎng)無法得到充分的培養(yǎng)和提高。此外，學校還存在和音樂相關的教學設施不足的問題。因音樂課不受重視，有些學校沒有獨立的音樂教室，多媒體、樂器、音響等硬件設施得不到保障，更加不利于音樂教學的開展以及學生音樂素養(yǎng)的提高。

（三）傳統(tǒng)教學方法不能滿足學生的需要

在京劇教學中，教師不僅要求具有深厚的傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)，能旁征博引，將學生帶入京劇藝術的海洋，還要求能創(chuàng)新教學方法，滿足當前學生的需要。京劇作為一門博大精深的戲曲藝術，要在幾節(jié)課中把它的方方面面全部呈現給學生是不可能的，而且一味照本宣科，過多普及枯燥的知識點，只會讓學生感到乏味。但如今的高中音樂教育環(huán)境相對封閉，教師提升自我的動力比較缺乏，這也導致京劇教學內容缺乏新意和活力，教學方法陳舊、形式單一、教學手段落后，使得學生嚴重缺乏學習京劇的興趣。

三、高中音樂課堂中京劇教學的創(chuàng)新措施

為改變現狀，通過多年教學反思和總結，筆者在高中音樂課堂中運用了一系列創(chuàng)新措施，如將流行音樂、新興媒介等引入課堂，增強學生創(chuàng)新意識；重視學生音樂實踐，提高他們的課堂參與度等，并取得了一定的成效。

（一）以流行音樂為橋梁

雖然音樂具有強烈的時代性和現實性，但是音樂課本上的知識和流行音樂其實是一脈相傳、并行不悖且息息相關的。流行音樂以現實生活為出發(fā)點，旋律生動明快，歌詞瑯瑯上口，容易引發(fā)學生的關注和共鳴。因此，可以嘗試以流行音樂為橋梁，使學生自然而然地對京劇產生興趣。

場景一：

在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學中，筆者發(fā)現，學生們對課本上京劇《貴妃醉酒》選段“海島冰輪初轉騰”并未表現出很大興趣。但筆者一點開李玉剛的流行音樂京劇《新貴妃醉酒》表演視頻，同學們的注意力瞬間就被吸引。李玉剛的唱腔高亢嘹亮、甜美悠揚，特別是配上華美的反串扮相，大氣的場景，古典的舞蹈，給學生以強烈的聽覺、視覺沖擊，讓他們不知不覺對京劇這門藝術產生了好奇，也漸漸領略到京劇藝術的魅力。

因此，借助流行音樂開展京劇教學，創(chuàng)設教學情境，渲染氛圍，有利于教師開展教學。

（二）重視學生音樂實踐

教師、學生、教材是課堂教學的三要素，教師應創(chuàng)新、合理地使用教材，圍繞學生這一主體開展教學，構建充滿活力的音樂課堂。為充分發(fā)揮學生的音樂課堂和課外實踐主體作用，筆者決定從基礎知識的掌握開始抓起，引導學生從傾聽者變?yōu)橹v解者。

場景二：

同樣是在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學中，有一位調皮的男孩子一直無精打采。為了讓學生集中注意力，筆者沒有直奔主題進行講解，而是提問：“誰能跟老師和同學們交流下自己對京劇和梅蘭芳的認識？”在聽完幾位同學角度不同但各具新意的發(fā)言后，筆者請這位男孩子作答。他的第一反應就是拿起課本照本宣科，筆者笑著說：“我們想聽聽你個人的觀點，沒關系，言之有理即可。”這位男同學一臉不屑地說：“在我的印象里，只有我爺爺奶奶喜歡看中央11臺戲曲頻道，跟著咿咿呀呀。我們都管京劇叫‘老戲，覺得它很老土，除此以外沒有什么了解?！惫P者對他敢于發(fā)表自己的觀點作了肯定，并對同學們說：“對一樣事物有更多了解才有更多的發(fā)言權，同學們課后有空時多去搜集一些京劇的相關資料，下節(jié)課我希望聽到更精彩的發(fā)言，可以嗎？”在后來的課上，這位男同學主動舉手和我們分享他的最新收獲。他聲情并茂地介紹了梅蘭芳的生平和代表作品，并為自己之前由于對京劇了解不足而對京劇持否定態(tài)度感到羞愧，他說：“我回去也聽了一些京劇的著名唱段，我覺得還是挺有味道的?！甭犞麄冋媲械脑捳Z，筆者發(fā)現同學們參與實踐后，觀念已經開始改變，從最初的不想了解到現在的頗感興趣，他們的心靈離中國傳統(tǒng)音樂近了許多。

由此可見，高中音樂課堂改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，讓學生自主搜集相關資料，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，從而真正遨游在音樂海洋，師生均能獲益良多。

（三）讓學生親身實踐感受京劇

經過一段時間的教學后，同學們加深了對戲曲的了解，在此前提下，筆者決定讓學生親身實踐感受京劇，讓他們參與到京劇的傳承與創(chuàng)新中來。

場景三：

在京劇教學的收尾階段，筆者將學生分為幾個五人小組，將他們帶到室外，給他們一節(jié)課的時間，要求組員分工合作，最終創(chuàng)作出一個與戲曲相關、時長為四五分鐘的表演。筆者為他們錄下演出小視頻。在該活動中，學生們的表現力和創(chuàng)新能力讓人驚喜，有學生在短短幾十分鐘內排出了新編京劇小品，例如將京劇“四郎探母”結合現代元素進行敘述，臺詞讓人忍俊不禁，但其中蘊含的骨肉親情、國仇家恨等情感依舊得到了很好地表達。有的雖然曲調不夠標準，但他們對傳統(tǒng)音樂的熱情和創(chuàng)新意識值得肯定。

此外，可將流行音樂、新興媒介等引入高中課堂進行京劇教學，本質上并不是脫離教材，而是借助外物，對教材內容進行合理利用和創(chuàng)新，從而激發(fā)學生學習興趣。這種創(chuàng)新的觀念不僅應該是教師所要堅持的，更應該灌輸到學生的思維模式中，因此要重視學生在音樂課堂里的創(chuàng)新實踐，并通過實踐進一步達到教學目的。

（四）收獲的成效

經過一段時間的教學實踐，筆者發(fā)現學生們對京劇越來越著迷，不但在課堂上能聚精會神地聽講，而且在課外也時不時會哼唱幾句京劇，甚至主動要求筆者在課堂上播放一些經典的傳統(tǒng)京劇劇目。而且他們從中感受到了中華文化的博大精深，如《新貴妃醉酒》這首流行音樂京劇的歌詞不僅淺顯易懂，而且有很深的文化內涵，如“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物”，出自《長恨歌》中的“花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭”。而這又能幫助學生理解高中語文教材中的相關內容，實現學科間的共通。

通過上述措施，學生從不了解京劇，不愿了解京劇，到對京劇產生興趣，再到努力學習京劇，一點一滴地進步，效果越來越顯著。在高中音樂課堂上，他們熱衷于交流音樂知識，在傾聽他人見解的同時開闊自身視野，也觀看了自己的京劇演出小視頻，發(fā)出陣陣歡笑。在參與創(chuàng)新音樂實踐的過程中，他們不僅對中國傳統(tǒng)音樂有了更多了解，產生了更為濃厚的興趣，還有效釋放了內心壓力。

《樂記》里面說：“樂者，德之華也?！痹诮處煹恼_引導下，傳統(tǒng)音樂定能重新綻放光彩，激發(fā)學生們對音樂和生活的熱愛，促進他們的個體發(fā)展。

參考文獻

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[4]杜長勝.中國戲曲教育現狀與改革發(fā)展研究[M].北京：文化藝術出版社，2010.

責任編輯 萬永勇