淺談網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)

卜壽慶

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體正在逐步深入人們的生活，以其所具有的個(gè)性特點(diǎn)向社會的各個(gè)層面蔓延。在網(wǎng)絡(luò)普及的大趨勢下，其與教育的聯(lián)系也日漸加強(qiáng)。學(xué)生和老師們也毫無選擇地被卷入網(wǎng)絡(luò)化的浪潮中，接受著各種網(wǎng)絡(luò)信息的洗禮，網(wǎng)絡(luò)甚至已經(jīng)成為學(xué)生的“第二課堂”或“隱性課堂”。網(wǎng)絡(luò)資源在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)諸多方面的不足，也為初中作文教學(xué)改革提供良好的契機(jī)，增加了大量的“營養(yǎng)”。

一、農(nóng)村中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，“牛不飲水強(qiáng)按頭”是普遍存在的現(xiàn)象。面對作文，學(xué)生只是被動應(yīng)付，缺少應(yīng)有的興趣，把作文當(dāng)作“苦差事”。在這種消極的心理狀態(tài)下，學(xué)生即使勉強(qiáng)下筆，寫出的作文也大多是素材匱乏、內(nèi)容單調(diào)、格式刻板單一，毫無任何新意可言，更不是抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

由于現(xiàn)階段初中考場作文都是將“內(nèi)容新穎”、“語言生動”、“結(jié)構(gòu)完整”作為評分標(biāo)準(zhǔn)，因而每一節(jié)作文課堂教學(xué)都要從審題、立意、選材、構(gòu)思等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這種簡單化、套路化的教學(xué)，只會引而不發(fā)，疏而不通，勞而無功，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作內(nèi)容越來越空洞，毫無靈氣，寫作形式越來越單一，毫無創(chuàng)新，反而挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

面對當(dāng)前作文教學(xué)中存在的各種問題，網(wǎng)絡(luò)媒體可為我們作文教學(xué)提供了新的方法和思路，也為我們農(nóng)村初中作文教學(xué)注入新的血液，并在一定程度上讓學(xué)生從“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變提供契機(jī)。

二、網(wǎng)絡(luò)喚醒寫作內(nèi)在動機(jī)

俗話常說：興趣是最好的老師。孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是維持學(xué)生進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。對于學(xué)生而言，他們只有對作文產(chǎn)生了興趣，才會萌生內(nèi)在的寫作動機(jī)，寫出的文字才是活潑的，靈動的。網(wǎng)絡(luò)可以給作文教學(xué)開辟出新的天地，顯示了突出的優(yōu)勢。

首先，網(wǎng)絡(luò)寫作空間的開放打破了學(xué)生在課堂上的思維禁區(qū)。限于當(dāng)堂作文老師的種種要求，學(xué)生的寫作很多情況下處于畏首畏尾，言不由衷，敢想不敢寫的狀態(tài)。內(nèi)心最真實(shí)的想法，最真切的感情，最具創(chuàng)造性的語言被老師所謂的要求與規(guī)范壓抑，從而真話、實(shí)話、心里話為假話、空話、套話“禮貌”讓路，作文呈現(xiàn)人云亦云的局面。網(wǎng)絡(luò)媒體恰恰為解固學(xué)生思想，釋放真情實(shí)感提供了廣闊的園地。學(xué)生隨時(shí)可以通過各種軟件發(fā)表自己的想法，回歸到“有感而發(fā)，我手寫我心”的寫作本意上來。從而保護(hù)了學(xué)生最真實(shí)的寫作動機(jī)，擁有了廣闊的思維空間和想象空間，寫作自主性也隨之提高了。

其次，網(wǎng)絡(luò)寫作改變了教師是學(xué)生作文的唯一讀者現(xiàn)狀，同學(xué)，朋友，家長都有可能成為傾心交流的對象。學(xué)生有了一定的讀者群，他們在內(nèi)心就會產(chǎn)生對于得到讀者肯定以及評價(jià)的需要?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，任何需要，只要他能調(diào)集人的心理能量，并在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，便都可以成為行為活動的內(nèi)驅(qū)力。一旦有了讀者，作文具有了交際的實(shí)際意義，學(xué)生寫作就有了源源不斷的動力，寫作態(tài)度由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變也就成了自然而然之事。

三、網(wǎng)絡(luò)減少學(xué)生寫作束縛

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其無限制開放性為農(nóng)村作文課堂教學(xué)中的難題提供了解決的方法和途徑。

網(wǎng)絡(luò)使作文的超文本形態(tài)成為可能，學(xué)生寫作不再局限于死板、低效的作文本形態(tài)，可將作文“搬家”，在QQ說說、日記、留言板等新型居所內(nèi)享受寫作的魅力。這種新型的寫作形式在一定程度上可以引起學(xué)生的新鮮感和好奇心，與傳統(tǒng)的寫作方式相比更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。QQ說說這一功能以其內(nèi)容簡短、信息快捷的特點(diǎn)很好地解決了上述問題。在QQ空間里，人們既可以作為觀眾，瀏覽感興趣的信息；也可以作為信息的發(fā)布者，在QQ說說上發(fā)布內(nèi)容供別人瀏覽。QQ說說的一個(gè)特點(diǎn)就是發(fā)布的內(nèi)容一般較短。同時(shí)，老師監(jiān)控班里同學(xué)發(fā)說說的情況，以對不積極同學(xué)和言語不當(dāng)同學(xué)加以督促和指正。

在日常生活中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一瞬間的表達(dá)欲望，但內(nèi)容又不足以成文的時(shí)候，便可以通過QQ說說隨時(shí)記錄自己的感受和想法，將生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴按時(shí)間的順序整齊的保存在QQ空間里。在QQ說說中，學(xué)生具有充分的表達(dá)自由，可以暢所欲言，并且能夠在瞬間將自己的說說內(nèi)容傳達(dá)給每一個(gè)好友。當(dāng)別人對自己的說說做出評價(jià)的時(shí)候，能在頁面直接看到，針對別人的評價(jià)可與之形成快捷的互動，通過“回復(fù)”交流看法，溝通心靈。在使用說說這一功能的過程中，教師要在文明用語、出發(fā)點(diǎn)等方面提出相應(yīng)的規(guī)定，并要求每人每天至少發(fā)一條說說，在日記這一功能里每周至少發(fā)一篇周記。

通過空間記錄想法與生活片段，其實(shí)就是日記的變形。但是，相對于傳統(tǒng)的日記，QQ將學(xué)生從單純的紙質(zhì)文本中解救出來，使其寫作形式發(fā)生了變化。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的表達(dá)欲望，又增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心；又能將生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴比較清晰地記錄下來，這些簡短的文字可以說是將來學(xué)生寫作時(shí)的一個(gè)寶貴素材庫。

網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、便捷性以及互動性等特征猶如一場春雨，為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)帶來了活力和生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)媒體既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的自信心；又為學(xué)生提供大量的寫作素材，豐富學(xué)生的寫作形式，并在互動的功能下實(shí)現(xiàn)作文的互評互議，從各個(gè)方面提升作文的教學(xué)效果，使作文課堂煥發(fā)出生命力。