捕捉精彩瞬間 寫出習(xí)作一片天

沈春梅

常聽同事感慨，現(xiàn)在的孩子作文越來越差，批改學(xué)生的作文是一種折磨，就是每周一篇的生活作文，也找不出點新鮮的，要么流水賬，要么東挪西抄湊一點。的確，提起作文，總是給人以厚重的感覺。教師怕教，學(xué)生怕寫，這已經(jīng)成了不爭的事實。常聽一些學(xué)生說：我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記述。我開始聽到這種想法，同感也很強烈，似乎學(xué)生不會寫作文的原因就是在此，心理的焦慮也少了很多。事實真是上面所述嗎？一次偶然的經(jīng)歷改變了我的想法。

緣起：

中午吃過飯，我習(xí)慣性地進(jìn)教室批改學(xué)生的生活作文。其實一直以來，對學(xué)生的作文，我大多數(shù)是采取面批的，但總是收效甚微，事倍功半。當(dāng)批到小L的生活作文時，我實在批不下去了。都六年級了，這生活作文羅列了星期天大半天的三四件事情，才寫了大半頁作文紙，一句話一件事，這句話還只是一個長句子。再看看他，正和同桌眉飛色舞地聊得起勁，其實，我一進(jìn)教室就看到他在和同桌嘻嘻哈哈地聊天，現(xiàn)在整個教室絕對是數(shù)他最活躍了。這孩子，平時講話滔滔不絕，但真要寫起作文來就像要他命了一樣，抓耳撓腮半天交上個一二百個字來，且是沒有具體內(nèi)容的流水賬。于是我把他叫上來，告訴他這作文通不過，沒有重點，看不出你要告訴人家點什么，要重寫。小L顯得很為難，說：“我真的是寫不出來，沒什么事好寫的?！蔽覍λf：“剛才看你笑得很開心的，一定是有什么開心的事發(fā)生，就把剛才發(fā)生的事詳細(xì)地寫下來吧?！眲傞_始他說剛才也沒做什么事寫不出來，我就說：“能寫多少就寫多少，但一定要寫清楚為什么能笑得這么開心?！?/p>

下午第一節(jié)課還沒開始，小L就把寫好的作文交來了，居然寫了一頁，這可是自教他以來頭一回的事。作文內(nèi)容更是讓我為之一震——“給潘瑋柏化妝”，多新穎的題材，后來又修改了兩次。作文是這樣寫的：

吃過午飯，我沒事干，因為上午我就把課堂作業(yè)做好了。我覺得沒勁，就趴在桌子上喝水，灌得肚子脹極了，我無聊極了。

這時，我看到瓶子上的形象代言人潘瑋柏，我就想來個惡作劇。我拿出水筆，在潘瑋柏的眼睛上畫了兩個圈，給他添上了一副眼鏡。哈哈哈，笑死了！帥哥變傻冒了，難看死了！我笑著把它給凌晨看。凌晨看了，也大聲地笑了起來，引得前面的沈老師也朝我們這邊看了。因為不是上課，我們一點也不擔(dān)心，繼續(xù)又說又笑的。這時，凌晨抓起我的瓶子，說了一句：“看我的?！敝灰娝谂爽|柏的頭上畫了一頂圣誕帽，又用紅筆在潘瑋柏的鼻子上畫了一個紅果子。大歌星一下子變成了小丑了！“哈哈哈！”我笑得眼淚都出來了。我說：“潘瑋柏要是看到自己被我們破壞成了這樣子，非氣得吹胡子瞪眼不可。”凌晨說：“這叫個性。對了，再畫上胡子，就更帥了?！闭f著還真又畫了兩撇翹胡子。

就這樣，一個大帥哥被我們搞成了一個丑八怪。

反思：

作文雖然沒有華麗的辭藻，但敘述清楚，準(zhǔn)確地記錄了當(dāng)時的場景，展示了生活精彩的一面，表達(dá)了小作者的真實感受。單看這篇作文，絕對不會相信作者是一個成績中下等的學(xué)生，平時的作文就是流水帳。我驚訝于這個成績中下的學(xué)生竟能寫得這么精彩，或許這就是生活的真實。這是一件發(fā)生在學(xué)生中的極其平常的小事，整個事情的經(jīng)過、時間也就那么短短幾分鐘，但就這幾分鐘已經(jīng)把小作者的情緒渲染得很開心了。其實生活就是這樣，平平淡淡，由一件件不經(jīng)意的小事組成。如果能夠把這一件件不經(jīng)意的小事記錄下來，不就是一篇篇很好的作文嗎？這樣的作文才是說真話、實話、心理話的最好表現(xiàn)，這才是作文源于生活的體現(xiàn)。

一樁樁精彩的小事就在平時的生活中，但我們的學(xué)生卻不能把它寫入作文，我們很多人都把學(xué)生寫不出作文的原因歸根為學(xué)生的生活范圍小，但仔細(xì)想想我們的學(xué)生和大人甚至作家一起生活在同樣一個五彩繽紛的世界。但看看他們寫的作文，大多是內(nèi)容貧乏，單薄空洞，不切實際。是“巧媳婦難為無米之炊”嗎？不是，“米”，有的是，就在孩子眼前，可孩子不會拿來“炊”。天天類似的生活麻痹了學(xué)生應(yīng)有的觀察力，蒙蔽了學(xué)生的眼睛，窘息了學(xué)生想象的空間和心靈的觸覺。寫不出好作文，我想關(guān)鍵還是在學(xué)生不會留心生活，積累生活素材。

啟示：

克魯普斯卡婭曾說：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽?！焙芏鄷r候表現(xiàn)在作文中，就是“言之無序”和“空洞無物”。生活中，有許多能令人動情的場面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機。為此，老師應(yīng)不斷地提示并強化學(xué)生生活中的情景，并讓這些情境生成無數(shù)細(xì)微的畫面，儲存在學(xué)生的記憶中，成為他觀察、思考的參照物或者材料，把學(xué)生的一些生活情境通過綜合取舍，形成新的生活情境再現(xiàn)于作文之中。

我們的生活本來就是平平淡淡的，小學(xué)生的生活更是簡單，每天從家里到學(xué)校，再從學(xué)校到家里，兩點一線，怎么能要求他們寫出“不平凡”的事兒來呢？再說每天又有多少“大事”可寫呢？于是，我嘗試著從課間入手指導(dǎo)學(xué)生積累素材。課間，雖然時間是短暫的，但每天或者說每個課間都會有不一樣的事發(fā)生，雖然大多是一些小到不能再小的小事，是平淡得不能再平淡的了，但這就是生活。

1.循環(huán)日記，小組合作搜集課間精彩。

考慮到部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，如果要他們從學(xué)校生活中尋找寫作的題材，可能更寫不出來了，于是我在班中開展了寫“循環(huán)日記”的活動。每五六個人一個小組，周一至周六每天輪流寫一篇日記，但要求寫班中或?qū)W校里的人或事。好一點的學(xué)生先寫，后面的同學(xué)不會選材，可欣賞前幾位同學(xué)的日記，尋找點靈感再自己寫。老師每天及時批改，并組織學(xué)生利用早讀或課前三分鐘評賞。由于事件就發(fā)生在自己眼皮底下，甚至是自己親歷親為的，講評時學(xué)生都會聽得更認(rèn)真，并能及時作補充，當(dāng)然學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力也提高得更快了。

2.課外延伸，獨立捕捉生活鏡頭。

精彩的瞬間并不只會發(fā)生在學(xué)校，走出學(xué)校，家里、路上經(jīng)常會看到或親歷很多能令 學(xué)生深有感觸的的人和事。為了能讓學(xué)生有一雙慧眼捕捉住生活中的每一次精彩，漸漸地，我在讓學(xué)生寫“循環(huán)日記”的同時，也鼓勵學(xué)生動筆記錄自己的心情，讓學(xué)生寫寫發(fā)生在校外的故事。我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，自己給筆記本起一個喜歡的名字，隨心所欲地用它去記錄生活中的酸甜苦辣、真善美丑，用它去表達(dá)心中的喜怒哀樂。

每周利用一節(jié)課進(jìn)行周記交流，每位學(xué)生可以閱讀小組中的其他同學(xué)的周記，對其中的一篇周記進(jìn)行書面點評，要標(biāo)出優(yōu)美詞句，并寫出評語，注明點評者。這樣一來，為了贏得點評者的好評，學(xué)生就要認(rèn)真寫周記，點評者為了寫出恰如其分的評語，也必然非常仔細(xì)地閱讀同學(xué)的周記。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒，學(xué)生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭，他們的思維廣度、深度也得到拓展。

3.趁熱打鐵，燃起學(xué)生的寫作激情。

為了鼓勵學(xué)生，我在班中每周一評“作文優(yōu)勝小組”。這樣，為了實現(xiàn)“優(yōu)勝小組”這個目標(biāo)，學(xué)生們積極尋找材料，盡力捕捉精彩鏡頭，日記本、周記本在學(xué)生中傳遞，習(xí)作的靈感在互動中萌生。課間的游戲情景，天氣變化時同學(xué)的衣著，甚至早上同學(xué)進(jìn)教室時的不同樣子等，都成為習(xí)作的源頭活水。此間學(xué)生們也逐漸學(xué)會了合作的學(xué)習(xí)方式，同一個組的同學(xué)聚在一起或是想辦法，出點子，找習(xí)作材料，或是對同伴的習(xí)作進(jìn)行修改，或是共同幫助習(xí)作有困難的同伴。當(dāng)他們互相傾聽伙伴們的意見時，當(dāng)他們共同探討一篇習(xí)作時，他們的習(xí)作能力在提高，合作的意識在增強。每周獲得“優(yōu)勝小組”的同學(xué)，在教師鼓勵性的評價中，在同學(xué)們欽佩的目光中，體驗到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們習(xí)作的熱情。

學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了，習(xí)作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。有了一雙洞察生活的銳眼，學(xué)生就會感覺到其實生活是豐富多彩的，當(dāng)然習(xí)作中的精彩鏡頭也多起來了。