如何實(shí)現(xiàn)課堂中的自由朗讀

張茜

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，閱讀是學(xué)生的個性化行為，自由朗讀是在自己的思維主導(dǎo)下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。但是，教師的教學(xué)所面對的是兒童，是未成年的小學(xué)生，要引導(dǎo)兒童達(dá)到真正意義上的自由朗讀，并不是一句“自己讀自己的，你想怎樣讀就怎樣讀”能夠完事的。從某種意義上說，兒童是不具備自由朗讀能力的，小學(xué)語文課堂的自由朗讀，要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步學(xué)會自主讀書。

下面是在語文課堂中指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀的幾點(diǎn)做法：

一、有準(zhǔn)備地讀書

在要求學(xué)生讀書之前，必須準(zhǔn)備好字典、練習(xí)本和筆等工具。字典是一位無聲的教師，只有這位教師站在你的眼前，碰到問題的時候你才會主動地查閱。很多學(xué)生在沒有字典的情況下，一旦遇上自己不認(rèn)識或者弄不懂的問題，就瞎猜，就亂讀亂說。要經(jīng)常提示學(xué)生：“不動筆墨不讀書?！痹谧x書的時候，準(zhǔn)備好練習(xí)本和筆。必須一手持書，一手執(zhí)筆。筆是一位無聲的朋友，它能幫助你記錄下讀書時的思維，留下自己不懂的問題。字典、練習(xí)本和筆等工具，既能幫助學(xué)生解決問題，又能引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、給時間讀書

要在自由朗讀中真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，首先要給學(xué)生充分的時間閱讀，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個性化感悟。如果連讀的時間都沒有，學(xué)生對文本中的內(nèi)容都不熟悉，理解和體驗(yàn)肯定無法進(jìn)行，獨(dú)特的個性化感悟更無從得來。

三、用心思讀書

在讀完書之后，要及時反思：讀了課文，自己到底弄明白了哪些問題，又遇上了哪些新問題。這既是對剛才讀書的總結(jié)，又是為下一步交流學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)然，這就要求教師在學(xué)生讀完課文之后，要留出充足的時間給學(xué)生深入的思考，不能學(xué)生一放下課本，就立馬提問討論交流。一個真正展開了自由朗讀的學(xué)生，朗讀結(jié)束之后，他會有許多的事情要做，有許多的問題要思考。教師還要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自由朗讀實(shí)踐中尋找問題的答案。

四、師生同讀書

教師要努力做到與學(xué)生一起讀書，在學(xué)生讀書的時候，教師也認(rèn)真地讀書。學(xué)生開始讀書時，教師一般是在完成板書，待全班每一個學(xué)生都開始認(rèn)真的朗讀課之后，教師也要開始認(rèn)真朗讀，比學(xué)生稍慢一兩個自然段。這樣，既給學(xué)生一個朗讀的示范，特別是能給那些朗讀速度較慢或者思考比較多的同學(xué)陪讀。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生讀完課文后，少數(shù)還沒有讀完課文的學(xué)生就會因?yàn)榭吹嚼蠋煻歼€在讀，而堅(jiān)持認(rèn)真地讀完課文。