小學(xué)中高年級(jí)“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實(shí)踐分析

摘 要：作為語文教學(xué)中的重要組成部分，“讀”與“寫”兩項(xiàng)內(nèi)容之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)：通過閱讀，能夠提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，增加學(xué)生寫作素材；通過寫作，可以對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀水平。因此各小學(xué)高年級(jí)語文教師一直在尋找“讀寫結(jié)合”的正確教學(xué)方式，筆者將以人教版小學(xué)語文教材為例，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行全面的分析與論述。

關(guān)鍵詞：寫作意愿；小學(xué)高年級(jí)；讀寫結(jié)合；語文教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)語文老師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，都極為重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其在語文閱讀與語文寫作中投入了大量精力，期望幫助學(xué)生有效提升自身的閱讀能力與寫作能力。但由于受到傳統(tǒng)教材教學(xué)的影響，部分老師在對(duì)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)多以分開教學(xué)為主，并沒有認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)聯(lián)，兩項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量始終沒有達(dá)到預(yù)期值。如何正確運(yùn)用“讀寫結(jié)合”方式進(jìn)行語文教學(xué)，如何有效提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)水平，值得深思。

一、做好教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式之前，老師首先應(yīng)對(duì)本課課程的教學(xué)流程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以確保整體課程內(nèi)容的緊密性與連接性，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課前導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的重視程度。老師可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，來增加自身導(dǎo)入教學(xué)的趣味性，以提高學(xué)生對(duì)于讀、寫教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，確保課程教學(xué)質(zhì)量。以人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課的教學(xué)為例。老師在進(jìn)行本課讀寫教學(xué)之前，首先可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們都吃過花生嗎？”，得到學(xué)生的肯定提問之后，老師要再次提問：“那你們知道花生是生長在樹上，還是地下嗎？”，通過這一系列的提問來提高學(xué)生的閱讀興趣，這時(shí)老師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀。在通讀之后，老師要詢問學(xué)生是否知曉答案，并將花生生長的相關(guān)圖片通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀了解到“落花生”，并布置任務(wù)，“同學(xué)們，我們接下來會(huì)對(duì)文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)后，模仿文章的寫作形式，自行選擇一種果實(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)?！?，之后再代入本課的讀寫教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、利用閱讀教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生寫作意愿

閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力要求較高，能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的鍛煉，而且通過閱讀過程，學(xué)生能夠接觸到大量的優(yōu)秀語句以及詞語，這些都會(huì)成為學(xué)生寫作中的素材，對(duì)于學(xué)生寫作能力的幫助極大。所以老師必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

以《開國大典》一課的教學(xué)為例。老師在完成導(dǎo)入部分的教學(xué)之后，不要直接對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是要讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行通讀，并利用字典對(duì)自己不熟悉的詞語進(jìn)行查詢，并統(tǒng)一記錄在自己的生詞筆記之中，以此來提高學(xué)生的詞匯積累量；其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)該篇文章的思想情感進(jìn)行分析，對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深度的挖掘。這時(shí)為了幫助學(xué)生理順本課的寫作思路，對(duì)文章進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，老師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問題，來達(dá)到這一教學(xué)目的，像“為什么各地民眾會(huì)不辭辛苦、不遠(yuǎn)萬里來參加開國大典？”“為什么課文中說‘五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”等等，使學(xué)生能夠向正確方向進(jìn)行思考；最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了深度的了解之后，老師就本課的寫作技巧進(jìn)行全面的講解，這時(shí)由于之前閱讀的影響，學(xué)生能夠快速對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行掌握，并產(chǎn)生了躍躍欲試的寫作意愿，想要通過寫作來對(duì)自己最新學(xué)到的技巧進(jìn)行運(yùn)用，這樣的教學(xué)效果自然較為理想。

三、實(shí)施讀寫同步教學(xué)，增加素質(zhì)教育內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定水平之后，老師要開始嘗試使用讀、寫同步的教學(xué)方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。在進(jìn)行同步訓(xùn)練時(shí)，老師既可以利用課外材料對(duì)學(xué)生開展常規(guī)的閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)加大對(duì)語文課本的挖掘力度，將讀、寫訓(xùn)練加入到其中，將讀、寫同步教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，有效改善以往教學(xué)模式存在的問題。以《拉薩古城》一課的教學(xué)為例，老師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，可以打破以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，而是讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文內(nèi)容開展討論，如果是自己寫這篇文章時(shí)，自己的寫作思路應(yīng)該是怎樣的，自己會(huì)描寫怎樣的內(nèi)容來完成該篇文章等等，在提高學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)用不同角度來對(duì)寫作創(chuàng)作。在討論之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起去文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并將文章內(nèi)容與自己事得出的寫作思路進(jìn)行對(duì)比。這時(shí)老師要再次對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確課文只是一篇較為優(yōu)秀的寫作案例，并不是固定的寫作方式，學(xué)生可以按照不同的主題以及不同的切入點(diǎn)來對(duì)文章再次進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而將寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的利用，避免因課時(shí)不足而對(duì)讀、寫訓(xùn)練效果造成影響，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠更加積極地投入到讀、寫學(xué)習(xí)之中，使自身的創(chuàng)造能力以及發(fā)散思維能力得到切實(shí)的優(yōu)化，養(yǎng)成高水平的語文學(xué)習(xí)能力以及語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

通過本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)讀寫結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的介紹，使我們對(duì)這種教學(xué)方式的實(shí)際運(yùn)用有了初步的了解。老師在使用這種方式進(jìn)行語文讀寫教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，將適合的讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理利用起來，并結(jié)合高年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，對(duì)整體課程教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，真正將兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的讀寫學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為他們今后長期的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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作者簡介：唐海軍，性別：男，籍貫：湖南省永州市人，民 族：漢 ，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：湖南省永州市零陵區(qū)石巖頭鎮(zhèn)新宅里完小，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。