淺談初中政治教學中自主合作教學模式的運用

謝巧藝

摘 要：初中政治教學是初中整體教學中的重要組成，較好進行政治教學不僅有利于學生掌握一般性政治知識，更能增強學生對政治生活的了解和政治素養(yǎng)。新課改下初中政治教學中常規(guī)教學法的弊端日益顯現(xiàn)，教學中進行教育教學方法創(chuàng)新更是十分必要。自主合作學習教學模式已經(jīng)被證明可以較好運用到教學中，本文在分析自主合作教學相關含義及運用價值的基礎上對于其如何在初中政治教學中進行運用提出合理化建議。

關鍵詞：初中政治；新課改；自主合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-276-01

傳統(tǒng)教學法的初中政治教學雖然可以較好完成既定教學計劃，但實際教學質(zhì)量差，機械式教學僅僅滿足學生對于知識獲取上的需要，在學生的政治素養(yǎng)養(yǎng)成等方面所做的貢獻寥寥無幾。在傳統(tǒng)政治教學法下，部分學生對于知識學習產(chǎn)生了錯誤的認識更是導致初中政治教學在實際開展上的阻力大為增加。自主合作教學模式雖然可以較好在教學中進行運用，但如何將其與初中政治教學實際相互聯(lián)系起來進行正確運用更是值得思考的現(xiàn)實問題。

一、自主合作教學概述

自主合作教學是指在教師進行有效引導的基礎上充分發(fā)揮學生自主精神與合作精神進行知識學習的一種教學模式，自主合作教學中自主與合作是兩個相互獨立又具有聯(lián)系的兩部分，學生在具備自主精神的基礎上通過合作這一形式對于關鍵性知識點進行探討和分析也能較好達成預期教學目標。自主合作教學本身是創(chuàng)新教育教學法的一種，其本身也能與當前各學科教育中的課堂教學模式相互吻合。自主合作教學中教師依然是整個教學進程中的掌控者，但教師在這一教學模式運用下能否進行較好的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出引導者的角色屬性則是其運用價值能否充分發(fā)揮的關鍵所在。

二、自主合作教學在政治教學中的運用價值

當前，自主合作教學已經(jīng)在多數(shù)學科教學中得到了較好運用，其在初中政治教學中也可以進行較好運用且具有多重運用價值。自主合作教學模式下進行的政治教學不僅可以較好地將初中政治知識傳授給學生，更加能夠通過自主合作學習實踐活動的開展培養(yǎng)出學生的自主探究精神與合作意識。新課改下初中政治教學務必要進行創(chuàng)新，而自主合作教學模式的運用本身便是一種教學形式的創(chuàng)新，這一創(chuàng)新也會帶動學生對于政治知識學習方法上的創(chuàng)新，兩種因素共同作用的政治教學創(chuàng)新性也會獲得明顯提升。最為重要的是，初中政治教學較好的運用自主合作教學更加能夠顯著提升學生對政治知識學習的興趣，從而促進整體教學質(zhì)量的提升。

三、政治教學中自主合作教學模式的運用策略

1、鼓勵學生提升自主合作學習積極性。自主合作教學模式的運用需要教師鼓勵學生提升自主合作學習積極性，部分學生對政治知識學習明顯缺乏主動性和積極性，轉(zhuǎn)變學生在教學中知識的被動接受者這一角色也至關重要。建議教師在運用自主合作教學的前期將自主合作學習的一般流程及其本身的運用價值對學生進行講解，在學生充分了解并認識自主合作教學與自主合作學習的基礎上開展系列教學實踐嘗試。在初中生受傳統(tǒng)教學模式影響極為明顯的背景下，自主合作教學模式的運用必然會面臨很多阻力，部分學生對于自主合作教學模式的不適應也會導致學生自主合作學習積極性的下降，這一關鍵時期教師要注重對自主合作學習教學模式運用方式的調(diào)整并鼓勵學生大膽進行自主合作學習嘗試，避免過度批評從而導致初中生對自主合作教學模式產(chǎn)生抵觸和厭煩等不良情緒。

2、營造課堂教學氛圍進行課題布置。在較好的課堂教學氛圍下，能夠充分發(fā)揮自主合作教學模式的運用價值，教師在運用自主合作教學模式時要通過多種手段進行教學氛圍的營造。例如，在講授人民代表大會制度的相關知識時，教師可以通過在班級內(nèi)模擬人民代表大會投票產(chǎn)生決議的場景來降低學生對于自主合作教學模式的陌生感，通過將情境教學與自主合作教學兩個創(chuàng)新教學法進行綜合運用的辦法來進行情境創(chuàng)設，并將所需探究的課題布置給學生，效果會更好。在輕松地課堂氛圍下，結(jié)合特定情境來進行課題的布置并觀察學生實際自主合作學習開展狀況也能較好達成自主合作教學的預期目標，學生在特定情境下進行的自主合作學習嘗試有較好的效果。

3、利用多媒體教學進行自主合作教學輔助。自主合作學習模式的運用可以對多媒體教學設備進行充分利用并輔助教學。初中政治知識本身理論性較強但其與實際政治生活間依然具有極大聯(lián)系，依賴課本進行自主合作教學模式的運用具有極大現(xiàn)實難度，特別是在自主合作教學模式運用中系列課題的提出上，脫離政治生活進行的課題探究也缺乏實際意義。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行政治教學資源的獲取并將熱點性政治事件與政治知識間進行較好融合。在自主合作教學課堂環(huán)境的營造上以及自主合作教學整體推動上都能得益于多媒體技術和多媒體教學設備更為順利的進行。

4、客觀點評學生自主合作學習成果。在自主合作教學模式下，學生的自主合作學習成果往往會具有一定的局限性和片面性，教師要對學生自主合作學習成果予以客觀點評并發(fā)現(xiàn)學生在自主合作教學模式影響下的學習誤區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)。教師對優(yōu)秀的自主合作學習成果要給予集中展示和表揚。對于問題明顯的自主合作學習成果及產(chǎn)生的原因進行分析并有針對性的指導。通過自主合作教學模式不斷發(fā)現(xiàn)學生在政治知識學習中存在的問題也能較好保障整體教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語：自主合作教學模式的成功運用要求教師增強對于自主合作教學模式的認識和掌握程度，在此基礎上進行系列自主合作教學嘗試才有成功的可能。此外，不同年級與不同班級學生對于自主合作教學模式的接受能力與適應能力明顯不同，教師在運用自主合作教學模式時也要關注學生的學習實際，堅持從教學實際出發(fā)的原則進行自主合作教學模式，運用自主合作教學模式不僅可以保障其正向價值的發(fā)揮，也能避免其不當運用從而對常規(guī)教學活動產(chǎn)生的負面影響。

參考文獻：

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