高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考

王文海

摘 要：大力提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)廣大教師努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，是適應(yīng)新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)改革需要的必然要求。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，需要老師們不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極將特色教學(xué)改革創(chuàng)新思路與高中數(shù)學(xué)課程加以整合，重塑高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文簡(jiǎn)析了高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題，并指出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程改革；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為高中數(shù)學(xué)新一輪教學(xué)改革指明了方向。高中數(shù)學(xué)作為應(yīng)試科目，在當(dāng)今新的教學(xué)體系中依然具有無(wú)可比擬的重要地位。教師必須加大學(xué)習(xí)投入，主動(dòng)探索新課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革，進(jìn)一步更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，不斷深化教學(xué)改革。然而現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，受教育者極端功利化的學(xué)習(xí)觀、教育者實(shí)利個(gè)人主義的職業(yè)觀和高中功利化的績(jī)效觀都對(duì)高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量造成了一定的損害。所以在新課程教學(xué)改革的背景下，要以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為支撐，切實(shí)解決制約高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益提高的瓶頸問(wèn)題，確保高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.受教育者極端功利化的學(xué)習(xí)觀

在中國(guó)，功利化的學(xué)習(xí)有著很深的社會(huì)基礎(chǔ)，自有了科舉制度以來(lái)，讀書(shū)的目的就是為了考取功名，得到一官半職，獲得高官厚祿，從而光宗耀祖。改革開(kāi)放以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的功利心理日益加強(qiáng)，在應(yīng)試教育制度下，學(xué)習(xí)很多時(shí)候并不是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，而是為了讓其分?jǐn)?shù)增漲；教育不是通過(guò)潛移默化的方式達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的，而是成為了一種惡性的“藥物催化”，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、社會(huì)參與等意識(shí)方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了流于形式、被動(dòng)學(xué)習(xí)、功利應(yīng)付的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，把學(xué)習(xí)當(dāng)作日后飛黃騰達(dá)的手段，由此助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)中的不正之風(fēng)。學(xué)習(xí)中的功力思想導(dǎo)致學(xué)生過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)，從而剝奪了學(xué)生真正的求知欲，扼殺了自身的創(chuàng)新能力，理想信念虛無(wú)，思想空虛，并由此產(chǎn)生了一系列“精神虧損”現(xiàn)象。

2.教育者實(shí)利個(gè)人主義的職業(yè)觀

有些高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中總是擺出一副高高在上、居高臨下的架勢(shì)，始終把對(duì)學(xué)生成績(jī)的把控始終與績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定聯(lián)系起來(lái)，還對(duì)自己享有的這種“特權(quán)”安之若素，卻一味地抱怨著高中老師社會(huì)地位、收入水平以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的官僚化作風(fēng)，卻很少進(jìn)行自我反思，這種實(shí)利個(gè)人主義的職業(yè)觀極不利于教學(xué)水平的提高?，F(xiàn)如今，“傳幫帶”和“集體備課”等這些過(guò)去最平常不過(guò)的教師職業(yè)行為已近乎絕跡，這不得不說(shuō)是個(gè)人主義盛行所導(dǎo)致的結(jié)果。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)功利化的績(jī)效觀

隨著績(jī)效考核成為各行各業(yè)的一個(gè)熱詞，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開(kāi)始推行績(jī)效考核，大范圍推廣“指標(biāo)化”教學(xué)與科研學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，多度量化考核，憑“工分”領(lǐng)津貼、評(píng)職稱(chēng)、論功行賞、加薪進(jìn)爵，這種考核毫無(wú)疑問(wèn)是一種低級(jí)的管理方式，它使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)研究急功近利和浮躁之風(fēng)日趨嚴(yán)重。盲目的績(jī)效使教師功利化、數(shù)學(xué)教學(xué)工作短期化，都偏離了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與老師的教學(xué)績(jī)效相掛鉤，這種單一的績(jī)效考核行為無(wú)疑忽視了學(xué)生的心理成長(zhǎng)和教育的復(fù)雜性，使教學(xué)各方都受到績(jī)效的束縛，暴露出教育者功利性的實(shí)質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，越來(lái)越多地教育者在教學(xué)過(guò)程中采取功利化的處理方式必將助長(zhǎng)社會(huì)的功利之風(fēng)，將威脅新一代的人格發(fā)展和生活質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的對(duì)策

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為一名高中生，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，還要利用自己的堅(jiān)定意志、勤奮好學(xué)和樂(lè)于創(chuàng)新的思維來(lái)帶動(dòng)和激勵(lì)同學(xué)們把最大的精力投入到學(xué)習(xí)中去。所謂“非學(xué)無(wú)以廣才”，作為高中生，還要努力提高自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)老師要有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和理性思維能力，教學(xué)理念要有前瞻性和開(kāi)放性，要打破唯“分?jǐn)?shù)”馬首是瞻的傳統(tǒng)，認(rèn)真探究數(shù)學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)怎樣的人，如何培養(yǎng)等問(wèn)題。

2.重塑教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神

高中數(shù)學(xué)教師要摒棄個(gè)人主義的職業(yè)觀，重塑敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，立足崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。學(xué)校要加強(qiáng)師德建設(shè)，繼續(xù)弘揚(yáng)教師愛(ài)崗、敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)廣大教職工獻(xiàn)身教育事業(yè)的光榮感、自豪感和責(zé)任感，引導(dǎo)教師們職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和職業(yè)能力的成長(zhǎng)自覺(jué)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有生命力的高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

3.建立高中數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)、規(guī)范的績(jī)效考核制度

在目前國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育環(huán)境中，不努力直接并徹底地改變激勵(lì)制度本身，單純用技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)是很難達(dá)到預(yù)期新課程教學(xué)改革的效果的，所以建立高中數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)、規(guī)范化的績(jī)效考核制度就顯得尤為重要。由于績(jī)效考核涉及整個(gè)組織，學(xué)校的目標(biāo)制定也要重新設(shè)計(jì)，當(dāng)然辦學(xué)最終還是要以培育人才為最高追求，所以牢牢抓住教育教學(xué)指標(biāo)才是大方向，辦學(xué)質(zhì)量是績(jī)效考核的基石，并在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)各級(jí)教職員工的反饋對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的修改與完善。績(jī)效考核制度的建立，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師教書(shū)育人的積極性，而績(jī)效考核制度的科學(xué)化、規(guī)范化又能保障激勵(lì)機(jī)制的合理性與公平公正，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)精、教學(xué)水平高的高素質(zhì)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新時(shí)代、新人群、新技術(shù)、新環(huán)境，正在迫使高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出革命性、創(chuàng)新性的變革。在新課程教學(xué)改革的大潮中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的目標(biāo)及方向，及時(shí)解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，帶著熱情與激情投入工作，不斷提高自身的教育理論修養(yǎng)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，增長(zhǎng)教書(shū)育人的本領(lǐng)，努力為學(xué)校發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。未來(lái)高中數(shù)學(xué)教學(xué)除了要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展也是應(yīng)該努力的主要方向。

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