綜合藝術(shù)理念下小學(xué)音樂課教學(xué)研究

呂淑蓮

【摘要】音樂教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)展現(xiàn)能力為主，培養(yǎng)同學(xué)們的藝術(shù)鑒賞以及藝術(shù)表達(dá)能力。綜合教育主要重視同學(xué)們的表現(xiàn)能力，以各種各樣的藝術(shù)形式來為教學(xué)服務(wù)，通過課堂游戲以及課堂實(shí)踐，并要求同學(xué)們的積極參與，在教學(xué)過程中需要教師以及同學(xué)們的不斷創(chuàng)新。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新時(shí)代的教學(xué)手段全方位立體化的為教學(xué)服務(wù)，為小學(xué)音樂課程教學(xué)奠定良好的教育基礎(chǔ)。下文就從小學(xué)的音樂課堂著手，通過小學(xué)音樂課課堂參照實(shí)際的課堂情況進(jìn)行教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】綜合藝術(shù) 小學(xué)音樂 教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0204-01

綜合藝術(shù)課程是教育部在二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中提出的一門新興藝術(shù)課程，該課程突破了傳統(tǒng)的藝術(shù)課程的枷鎖，選擇適合小學(xué)生發(fā)展的綜合藝術(shù)課程是國家教育部于21 世紀(jì)初在基礎(chǔ)教育改革的背景下開設(shè)的一門新興藝術(shù)課程，該課程突破了傳統(tǒng)的藝術(shù)課程的界限，選擇符合中小學(xué)生需求的教學(xué)模式，將不同形式的藝術(shù)門類進(jìn)行融合，最終形成一門既符合同學(xué)們身心發(fā)展又符合藝術(shù)規(guī)律的綜合藝術(shù)課程。綜合藝術(shù)是一門集教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)為一體的藝術(shù)課程。在任何課程開展的最初階段，都會有很多的問題發(fā)生，只需要在長期的摸索中不斷加以改進(jìn)，最終達(dá)成比較完美的教學(xué)目標(biāo)。

一、綜合藝術(shù)的理念

1.綜合藝術(shù)的提出

中小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但中小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。綜合藝術(shù)的產(chǎn)生完全是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，需要營造一種藝術(shù)氛圍。綜合藝術(shù)不僅單純的讓同學(xué)們掌握專業(yè)的技能技巧還非常注重學(xué)生的藝術(shù)能力的提升。挖掘同學(xué)們的藝術(shù)潛質(zhì)，以提升藝術(shù)感知能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力。對于藝術(shù)的感受能力以及創(chuàng)興能力都需要教師在課堂上日積月累的熏陶。

2.個(gè)性化教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)模式主張培養(yǎng)同學(xué)們的個(gè)性，當(dāng)前的獨(dú)生子女較多，家長們都視若珍寶。所以應(yīng)該提出適應(yīng)這些同學(xué)們性格特點(diǎn)的教學(xué)模式，讓同學(xué)們首先對課堂感興趣，其次才能夠談到最終的教學(xué)成果如何，同學(xué)們掌握的如何。要激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，綜合藝術(shù)課程對同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的性格也是非常的尊重。并且鼓勵(lì)同學(xué)們用獨(dú)特的眼光去看待事情，藝術(shù)需要一雙獨(dú)具發(fā)現(xiàn)的雙眼，所以對于所處于天馬行空年紀(jì)的小學(xué)生而言，創(chuàng)新的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。如何引導(dǎo)同學(xué)們擁有一顆創(chuàng)新的心是非常重要的。

二、音樂課堂的教學(xué)探討

1.培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力

小學(xué)生正處于心智發(fā)育不健全的時(shí)期，所以針對這類群體的教學(xué)要有專門的教學(xué)人員制定教學(xué)計(jì)劃，音樂不同于其他學(xué)科，快節(jié)奏的教學(xué)模式是不適合音樂教學(xué)的，音樂教學(xué)需要漫長的時(shí)間來指引，在長時(shí)間中不斷熏陶同學(xué)們的音樂鑒賞能力。在課堂中，教師們可以充分的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的播放。讓同學(xué)們在藝術(shù)作品中不斷的進(jìn)行熏染，最終擁有自己的獨(dú)特鑒賞風(fēng)格。而且教師也要給同學(xué)們大部分的時(shí)間，讓同學(xué)們真正的參與到課堂當(dāng)中，鼓勵(lì)同學(xué)們多動腦、多動嘴。鼓勵(lì)大家在課堂上積極發(fā)言，放到一首歌曲的時(shí)候讓同學(xué)們跟著節(jié)奏或是打拍子或是手舞足蹈都是可以的，課堂氛圍越活躍教學(xué)質(zhì)量就會越高。

2.在娛樂中學(xué)習(xí)

玩是每個(gè)孩子的天性，如果能夠寓教于樂更是最佳的教學(xué)模式，將不同的教學(xué)素材融貫于不同的趣味游戲中，讓同學(xué)們在活動的過程中就得到了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會非常高。在教學(xué)過程中也可以將其他學(xué)科融入到藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓同學(xué)們在充滿好奇中學(xué)習(xí)課程。而且在教學(xué)過程中要為同學(xué)們設(shè)計(jì)一定的教學(xué)場景，讓同學(xué)們在不同的特定場景下對教學(xué)要素有所領(lǐng)會，因?yàn)閳鼍暗膸霑屚瑢W(xué)們更加身臨其境的感知到教師要帶給的教學(xué)內(nèi)容，更好的理解授課詳情。比如可以設(shè)計(jì)成各種舞臺劇，讓同學(xué)們親身去表演相關(guān)的人物，讓同學(xué)們自己去感知每個(gè)人物的性格特點(diǎn)以及整個(gè)場景所要表達(dá)的含義。

3.給同學(xué)們施展才華的空間

青少年作為創(chuàng)作能力最佳的年紀(jì)，給同學(xué)們這個(gè)機(jī)會去進(jìn)行創(chuàng)作是非常有必要的，但是前提要在科學(xué)的指引下進(jìn)行。比如教師可以讓同學(xué)們根據(jù)歌曲的旋律表達(dá)自己想要表達(dá)的歌詞，讓同學(xué)們自己進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，并且可以加上自己創(chuàng)作的舞蹈動作進(jìn)行整首歌曲的表演。學(xué)校定期也可以舉辦相關(guān)的文藝晚會，讓同學(xué)們自己編排相關(guān)的節(jié)目，教師可以為同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，起到輔助的作用，讓同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員、當(dāng)編劇，發(fā)掘同學(xué)們的閃光點(diǎn)并激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作能力。教師也可以選擇同學(xué)們較為喜歡的歌星作為同學(xué)們的標(biāo)榜，以同學(xué)們的興趣愛好作為烘托課堂氛圍的方式，通過播放相關(guān)知名歌星的視頻以及音頻帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

4.教師素質(zhì)的提升

想要給同學(xué)們優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，教師們首先要做到不斷為自己充能，只有時(shí)刻掌握最新的教學(xué)動態(tài)才能夠?yàn)橥瑢W(xué)們帶來更好的課堂教學(xué)。學(xué)校也要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)一直都是各行各業(yè)的重點(diǎn)，如果不前進(jìn)就會被重重的甩在后邊。而各個(gè)學(xué)校之間也可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，只有不斷的吸收新鮮的思維，教學(xué)水準(zhǔn)才會有所提升。

三、結(jié)語

綜合藝術(shù)理念的提升具有跨時(shí)代的教學(xué)意義，小學(xué)音樂教育作為一門培養(yǎng)孩子的藝術(shù)、審美趣味的文化教育，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，因材施教，制訂適合學(xué)生的音樂教育方案。教師可以探索多元教學(xué)方式，利用多媒體課件及其他各種渠道輔助教學(xué)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生更好地了解音樂、欣賞音樂，全面提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)音樂教育中出現(xiàn)的問題，制訂合適的解決方案，完善教學(xué)方法。

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