淺談如何打造初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

曲靜

【摘要】興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問題，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們就會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 趣味性 專業(yè)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0142-02

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的本來是非常有趣的，在尋找發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證數(shù)與數(shù)、數(shù)與事物、以及數(shù)與生活之間的聯(lián)系是很有意義，也很有成就感的過程。但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中因?yàn)楹?jiǎn)單的教學(xué)條件、單一的教學(xué)模式和繁瑣的計(jì)算，讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸，甚至產(chǎn)生了厭惡的情緒。從而陷入沒有興趣→不想學(xué)習(xí)→數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差→上課聽不懂→又沒了學(xué)習(xí)的興趣的惡性循環(huán)中。然而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要在教師使學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，其方法主要為以下幾個(gè)方面：

一、掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不但要求老師要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要求教師要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學(xué)生的那一杯水才會(huì)有分量和質(zhì)量。所以，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等；關(guān)心時(shí)事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活問題聯(lián)系密切，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，如果老師能因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解這些生活問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。相反，如果老師對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個(gè)教師在學(xué)生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學(xué)生的興趣了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最反感的簡(jiǎn)單說教，很大程度上是由于教師知識(shí)的單薄和陳舊。

二、重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)行新課題時(shí)建立問題情景的教學(xué)方法。即指在新的教學(xué)內(nèi)容的講授開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。無論是開始新的學(xué)科、新的教學(xué)單元，還是一節(jié)新課，乃至教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮良好的導(dǎo)入技巧。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。引人入勝的導(dǎo)入可以給整個(gè)教學(xué)過程一個(gè)良好的開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如整臺(tái)戲的“序幕”，優(yōu)美樂章的“序曲”，跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”， 仿佛是演講的“開場(chǎng)白”，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力 ，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。

在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡(jiǎn)單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

三、重視初中生的個(gè)性發(fā)展

新教材選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實(shí)意義也富有挑戰(zhàn)性，信息的呈現(xiàn)形式多樣，解決問題的策略多樣性，許多問題的答案不唯一，為學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在潛能創(chuàng)造了條件，例如：教師在課堂上根據(jù)《課標(biāo)》要求，提倡計(jì)算方法的多樣性，允許學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探索不同的算法，相互交流、比較，創(chuàng)造新的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

新課程實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的提高。如，在生活中的立體圖形這一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生找出圖中與長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐類似的物體，有的學(xué)生就指出了毛筆的筆尖也可以看作圓錐。

再如，用4x+2y表述生活中的問題，有的同學(xué)舉出的例子出人意料，這些都表明新課程在促進(jìn)想象力方面的作用。

學(xué)生在問題的解決上表現(xiàn)出較強(qiáng)的探索、創(chuàng)新意識(shí)，能結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)探索性的組合信息，創(chuàng)造性的解決問題。

四、教師發(fā)揮指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。這就要求教師要緊扣“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)主題，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在著教師的解說往往多于學(xué)生的表述，機(jī)械的計(jì)算往往多于理解的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)探索往往多于學(xué)生的自主探索等情況，可嘗試實(shí)施以下幾點(diǎn)策略加以改變，以適應(yīng)新的數(shù)學(xué)課堂教育的要求，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

第一點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。 閱讀是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要手段之一，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)數(shù)學(xué)化程度逐步加深，對(duì)人們的綜合閱讀能力提出了更高的要求?？墒牵L(zhǎng)期以來，不少學(xué)生片面地認(rèn)為閱讀與文科學(xué)習(xí)有關(guān)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，因此每每遇到說理和綜合應(yīng)用題，便顯得困難重重。

第二點(diǎn)，培養(yǎng)合作交流討論的習(xí)慣。 隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)從單一的接受型走向合作互動(dòng)型，并且不再局限于師生之間的雙向互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的多向互動(dòng)?，F(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材貼近生活，在充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣、有用的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了豐富的數(shù)學(xué)情境。其中，就有許多既動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并通過討論加以升華、總結(jié)，以探索出未知的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓他們經(jīng)歷探索、猜想、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)過程。而在以往的教學(xué)中，學(xué)生的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的，并因?yàn)樗l(fā)展的過程與結(jié)果的難以把握，不但未被重視，甚至還被視為是一種學(xué)習(xí)的消極因素。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂中，想方設(shè)法打造趣味十足的課堂，設(shè)計(jì)層次分明的環(huán)節(jié)，營(yíng)造秩序井然的課堂。只有將數(shù)學(xué)課堂的有序性和趣味性有機(jī)協(xié)調(diào)，才能讓更多的學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，告別以往的枯燥乏味，讓數(shù)學(xué)課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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