對中職語文教學生活化的幾點思考

李蘭

【摘要】陶行知生活教育理論提倡“給生活以教育，用生活來教育?！逼涮岢纳罴唇逃慕虒W理論與當前種植語文教學生活化的理念不謀而合。本文旨在以陶行知生活教育理論為指導，對中職語文教學生活化進行探討。通過對陶行知生活教育理論的探尋得出中職語文生活化的途徑有：語文教師要認真地鉆研新教材和新課程改革方案，努力尋求實現(xiàn)中職語文教學生活化的方法，在培養(yǎng)學生語文能力和語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生關注生活，思考生活的能力。

【關鍵詞】生活化 中職語文 方式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0123-02

放眼當前中等職業(yè)學校的語文教學，其教學對象年齡大多在 15- 22 歲之間，他們活力四射，處于人生中精力最旺盛的時期。但是，他們中大多存在著語文基礎水平薄弱、語文學習興趣不高、學習自信心較低的問題。加之當前中職語文教材還繼續(xù)沿襲著普高語文教材的老路，雖有一定變革，但并未真正體現(xiàn)中職語文的職業(yè)特色，而且相當一部分教師依舊沿襲著傳統(tǒng)、陳舊的語文教學方法，重知識，輕能力，課上講課文，課下寫作業(yè)，教學方法單一。以上種種做法令中職語文教學依舊如一潭死水，無法激起學生學習語文的興趣。如何解決這一問題，如何開辟一條中職語文教學的新路，體現(xiàn)中職語文教學的獨特魅力？這無疑是擺在中職語文教育工作者面前的新課題。

一、中職語文實現(xiàn)教學生活化的可行性

蘇聯(lián)的心理學家維果茨基認為：人類自嬰兒期開始，就生長在由風俗習慣、宗教信仰、衣食住行、社會制度等構(gòu)成的文化世界中。所以，影響兒童生活中各項表現(xiàn)的，并非只有學校生活教育，還包括家庭生活教育、社會生活教育等項目眾多的生活教育。美國教育家杜威提出，教育即“生活”。廣義來講，個人在社會生活中與人接觸，相互影響，逐步擴大和改進經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習得知識技能，就是教育?！吧罴唇逃笔翘招兄壬罱逃碚摰暮诵?，其內(nèi)涵十分豐富，強調(diào)的教育以生活為中心的，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。由于語文具有豐富的生活性，不僅是生活中說話的工具，更是溝通的橋梁。語文在生活中的運用是無處不在的，在前人的理論基礎上，語文教學就具有生活化的可行性。

二、中職語文實現(xiàn)教學生活化的價值

國際 21 世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育———財富蘊藏其中》提出，21 世紀教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展”；《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育方針?！薄案鶕?jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法”?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體”。此外，中職語文教學的對象大多是處在青春期的少男少女，他們雖然語文基礎薄弱，對學習缺乏興趣和自信心，但他們富有朝氣，飽含激情，一旦將生活的活水注入語文課堂，必會使他們通過已有的生活經(jīng)驗，拉近他們與文本之間的距離，拉近他們與語文之間的距離，增強學習文的興趣與主動性，建立自信心，從而提高他們的語文水平。

三、中職語文實現(xiàn)教學生活化的具體措施

1.融入趣味生活，激發(fā)學生學習興趣

我們要將趣味生活融入語文課堂，讓課堂充滿活力。我們可通過搜集一些生活中富趣味性的圖片、視頻、實物，選取一些生活中的小故事、小片段，或者將語文課堂帶到生活氣息濃厚的大自然中、社會中，讓學生親身體會生活的樂趣、語文的魅力。如：在講到《故都的秋》一課時，運用多媒體教學，一邊播放《秋日私語》的鋼琴曲，一邊給學生展示美輪美奐的秋景圖片，使學生沉醉在一片情趣十足的秋色之中。同時，將學生從單調(diào)的課堂中解放出來，帶領學生走進大自然，在秋味十足的校園中，引導學生去捕捉北國之秋的痕跡，用自己的語言將美景一一描述。繼而再與文本中郁達夫描寫北國之秋的語言相對照，找出作者筆下的秋與自己眼中的秋的不同，從而深入文本，領會其中語言的精妙，內(nèi)涵的深邃。

2.教學形式生活化，提高教學效率

中國教育的教學形式是以一抵十，一張講臺對下面的幾十張桌椅，教師口沫橫飛，學生昏昏欲睡。要讓學生“活”起來，教師的授課就必須貼近生活，創(chuàng)設情境去體驗和感悟課文中的語文生活。如《一位出租車司機的職業(yè)水準》一課，可以課前讓學生準備關于職業(yè)道德的資料，對于中職生來說工作是馬上要面臨的考驗，可以借這堂課培養(yǎng)他們的職業(yè)道德意識。課堂上可以由教師組織學生開展一次小型的“關于職業(yè)道德”的討論會，最后回歸課文，總結(jié)職業(yè)水準的內(nèi)涵和樹立敬業(yè)樂業(yè)的理念。再如朱自清的《荷塘月色》，要90后的學生理解作者在那時的黑暗現(xiàn)實下夜晚散步于荷塘的復雜心情變化實屬不易。因此，可以聯(lián)系學生剛?cè)雽W的心情變化畫出心情曲線圖，通過自己的切身感受去體會作者的難言之情。教師還可以借助多媒體等先進的教學工具，增強語文課堂的生動性和豐富性。傳統(tǒng)的教學方式只滿足于學生聽教師分析段落，影響了學生對文章的理解，不利于學生個人的情感體會和個性發(fā)展。新的教學方式緊密地聯(lián)系學生的生活實際，捕捉生活素材，激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與積極合作，發(fā)揮語文教學的生活性。

3.實現(xiàn)話題生活化，引發(fā)學生討論

例如舊教材中的《講講實事求是》，時代相差甚遠，學生在理解過程中存在很大障礙。教師在教學過程中也容易出現(xiàn)疲態(tài)。如果課文選材比較生活化，那么在教學過程中，適時地創(chuàng)設一些生活情景，將生活元素注入課堂中，所取得的教學效果則會事半功倍。例如在教《好雪片片》這篇文章時，如果只是分析課文內(nèi)容和記敘文的特點，這樣的課堂容易讓人產(chǎn)生感覺疲勞、枯燥。于是，筆者在教學設計中采取從生活入手，運用學生已有的生活體驗，從學生熟悉、感興趣的地方入手。

綜上所述，生活化語文必會讓中職語文教學在開放性、多樣性中開發(fā)出屬于自己的舞臺，展現(xiàn)出中職語文教學豐富多彩、充滿活力的一面，讓學生在語文中感悟生活，在生活中學習語文。此外，還需引起注意的是，切不可為了片面追求生活化而丟失學科教育任務，只有把生活和語文教學目標完美融合，才會真正實現(xiàn)語文教學的有效性，使中職學生語文水平得到穩(wěn)步提高。

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